家政服务与管理专业职业生涯教育的可行性路径探析

赵琳 王开香

摘 要：本文基于PEST视角，对学生生涯发展观、自我认知、学涯规划和职业探索进行抽样调查和分析。从内部环境分析与外部环境分析的融合，探索家政服务与管理专业职业生涯教育的可行性路径，以期对学生生涯规划进行探索，并提出可行性路径的发展方向。

关键词：家政服务与管理;PEST模型;课程建设

一、调查背景

国务院办公厅关于促进家政服业提质扩容的意见国办发〔2019〕30号文，进一步明确了家政服务业重要地位和产业地位。李克强总理在国务院常务会议部署进一步促进社区养老和家政服务业加快发展的措施，决定对养老、托幼、家政等社区家庭服务业加大税费优惠政策支持。[1]根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，教育部《普通高等学校本科专业设置管理规定》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》规定，结合重庆发展实际，拟探索该专业学生的职业生涯教育。

二、调查方法和内容

调查采用网络问卷形式，从2020年6月5日-20日，以重庆Y区学校为例，Y区地理位置远离主城，缺是第二大城市，并成功申报该专业极具代表性。调查步骤：将二维码（由问卷星网生成）发至学校，并由辅导员组织学生完成。参加本次调查的学生324人，问卷发放324份，回收有效问卷318份，有效回收率98.1%。

根据职业生涯规划的调研内容，我们对学生的调查内容围绕四大模块展开，包括生涯发展观、自我认知、学涯规划和职业探索。

三、生涯规划教育状况调查结果

表1 生涯规划的状况调查结果

（一）生涯发展观的情况分析

根据舒伯的生涯发展理论，15—24岁是生涯规划的探索期，是对学生职业生涯影响的关键期和发展期。[2]在描述“目前的你的生涯规划状态”时，67.52%的同学是正在摸索并着手规划，符合舒伯生涯发展理论探索阶段的特点，仅3.42%的学生对生涯规划非常了解，30.77%的学生对生涯规划完全不了解，这说明学生生涯发展观尚未完全确立。

（二）自我认知的情况分析

自我认知，主要是指学生对自己的性格、兴趣、能力、职业价值取向等方面的认识[3]。调查显示，仅15.38%的学生对自己在兴趣、性格、能力特长等方面优势与劣势非常了解。学生将“自我成长机会和兴趣爱好”放在第一位，这样的职业价值取向与当前经济结构调整、信息化特征明显不相符。如何理性看待兴趣和工作进行价值导向，如何及时适应职业变化及职业转换等问题，是学校在生涯规划课程中亟待解决的课题。

（三）学涯规划的情况分析

学生学习生涯有明确学习目标占6.84%，对未来职业目标明确仅5.13%，接近50%的人对未来职业不明确，说明学生缺乏主动意识，在校仅仅是完成“家长任务”，很少学生意识学习改变现状，这也是造成无学涯规划的重要原因。

（四）职业探索的情况分析

调查显示（见表2） ，仅1.71%的学生对该专业可从事的职业非常了解，52.14%的学生都不了解，说明学生缺乏普适性职业认知，这在一定程度上反映学校应该在生涯认知教育的结构上进行合理引导，进行持续引导性教育，充分发挥活动课、职业体验活动等生涯规划课程的功能。同时从排序第一的“自己选择兴趣学科”中发现，绝大部分学生的选择还趋于理想化。

表 2  职业认知调查结果

三、学生生涯规划教育的可行性路径

PEST视角是通过政治（Politics）、经济（Economic）、社会（Society） 和技术（Technology）四个维度评价环境因素对实施目标预期效果的影响，并分析其存在的现状问题和困境，从而探索研究对象发展的可行性路径。

（一）政策维度构建分层分级生涯规划教育模式

生涯规划教育的三层任务是指学生面临经济帮扶、精神励志、技能提升三个层次的发展任务。[4]通过家政服务企业模拟经营，模拟招聘营养师、健康管理师、育婴师等职业种类进行职业体验、以树立学生正确的生涯观为方向，以自我认知为基础，以学涯规划为手段，以职业探索为目的，满足学生生涯设计上长远发展的需要，最终学生能够为国家建设和社会服务做出一定贡献，这才是学校生涯规划教育的终极预期目标。

（二）经济维度推动社会教育资源整合

调查显示，Y区留守儿童占据比重较大，他们的生涯教育起步阶段由此更加倚仗学校的“补位”。譬如，有部分企业资助个别贫困家庭优秀学生在假期进行相关专业的“游学”和带薪实习，以此为契机，教育管理部门可以借力企业经济资助整合社会资源，使“走出去”的学生更多，使学校生涯教育得到更多社会经济助力。

（三）社会维度强调职业人物式生涯体验教育实践

通過实地工作体验，突出人物式生涯体验，了解从事职业所应具备的素质和能力，或通过与职业学校联合办学，借力职业教育优势，让学生接受必要的职业技能。这样的职业体验既能激发学生的好奇心和求知欲，又能感受成功事业背后的故事，让学生自觉认识职业、体验职业。

（四）技术维度开拓教育工具，打造信息“立交桥”

目前生涯教育必须以家政课程为载体，立足国家"金课"打造信息立交桥，根据专业设置和人才培养目标，立足家政师资队伍建设，加强个性化生涯指导，由单一国家生涯课程走向校本课程体系构建，实现本专业生涯教育从碎片化、阶段化走向系统化、全程化的转变，构建具有校本特色的生涯规划课程体系，推进生涯教育内涵建设。

参考文献

[1] 李克强.政府工作报告——2019年3月5日在第十三届全国人民代表大会第二次会议上.《中华人民共和国国务院公报》[N]，2019-3-5.

[2] 重庆市教育委员会.关于开展普通高中学生生涯规划教育的通知.重庆日报[N]，2018-9-19，（5）

[3] 郭勤一，冯震.我国高中阶段生涯教育的现状和思考——以上海市高中为例[J].基础教育，2011（6）：63.

[4] 罗玉华，黄彦萍，游敏惠.大学生就业指导课程体系探索与实践[J].高校辅导员学刊，2012（2）：60-63.