由线上学习“灵魂三问”引发的家校共育创新

马静

“家长要上班，孩子网课没人监督，学习效率太低了！”“在家线上学习，孩子不会管理时间，不知道先做什么再做什么。”“家长焦虑，孩子茫然，作为老师，我们有時也力不从心……”自4月13日北京市中小学启动线上教学以来，家长、教师表达了各种担忧。家长反映的问题，其根源还是学生缺乏自律意识和自主能力。那么，如何开展线上德育，培养学生的自律意识和自主能力？本期，我们邀请两位北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者，结合具体案例，分享思考与经验。

线上学习的第二周，陆续有几位家长给我打来电话，表达出不安和担忧，其中最焦虑的是小A的妈妈。小A是个聪明活泼的男孩子，喜爱摆弄电子产品，但对待学习缺乏上进心。小A妈妈对我说：“孩子倒是喜欢看‘北京市数字学校的课，但是总感觉他就是看热闹，像看电视节目，也不知道有没有效果。作业提交也快，就是质量不高，总是在老师的催促下来回改错……”小A妈妈的担忧反映了部分家长的心态——不了解孩子的线上学习状况，亦或是感觉到孩子学习状态不佳，但是不知如何纠正。

家长反映的问题，其根源还是学生缺乏自律意识和自主能力。因此，我结合学生的特点，给予了及时的指导。特别是对小A，通过家校协同教育，有针对性地进行帮扶。

1.发出线上学习的“灵魂三问”

小A平日喜欢上网，口中的网络新词不断。我曾听他说过“灵魂拷问”这个词，当时觉得很有趣，这次正好用起来，做个线上学习“灵魂三问”。