浅谈小学生不良书写习惯现状及应对

刘雨晴

摘   要： 写字教学是语文教学的一项重要任务。好的书写习惯可以提高学生的学习兴趣、增强学习动力，对学生健康成长有意义。教师在面对拥有良好书写习慣的学生时也会感到轻松，充满教学动力。目前，由于家长的要求、学校的课业负担及科技的发展，一些小学生存在不良书写习惯。教师要正确对待小学写字教学中存在的问题，探究其成因，并加以矫正。

关键词： 小学生;书写习惯;应对策略

一、引言

《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写规范的培养分学段提出了明确要求：“第一学段（1—2年级）要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁;第二学段（3—4年级）要求学生使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;第三学段（5—6年级）要求学生用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”[1]这是对小学生书写习惯的最低规范要求与标准。然而随着现代科技的不断发展，手机、电脑等高科技产品走进每个人的生活，社会、学校、家庭似乎都放松了对孩子书写时的良好习惯的教育和训练，不少小学生存在不同程度的不良书写习惯。比如书写姿势不规范，执笔方法错误，等等。这些不良书写习惯不仅影响书写效果，还会对学生的身体造成不良后果，如过早的近视、斜视、驼背等，影响小学生身心健康成长。因此，正确认识小学生不良书写习惯的现状，提出矫治对策与建议，让学生养成良好的书写习惯刻不容缓。

二、小学生书写习惯现状分析

（一）小学生书写习惯的现状。

目前小学班级中存在这样一种现象：成绩好的同学，普遍情况下字迹清秀工整，有些同学还在课后参加了书法培训班，写出来的字已然有属于自己风格的笔锋，教师在批改平时作业和考试试卷的时候感到赏心悦目;一些学困生及比较调皮的学生存在一些不良书写现象，例如：错别字、自创字较多，作业字迹潦草，作业本、试卷页面涂画现象等。

1.各种各样的书写姿势。

上课及课后写作业时，有的学生用头部压着胳膊，侧趴在课桌上写字;有的学生把作业本歪斜着放置，眼睛与作业本呈倾斜角度[2]（88）;有的学生抄写作业时，只顾追求速度，眼睛盯着课文，手在作业本上飞快地写着，写出来的字潦草模糊，甚至辨不出字形。有的学生喜欢坐座位时把脚放在屁股下面压着或者双脚脱离地面来回晃动，下身不坐好上半身自然姿势不正确，等等[3]。

2.执笔方法不对。

想要把字写好，先决条件之一是执笔方法正确。规范的执笔方法是用食指和拇指执稳笔杆，用中指抵住笔杆，无名指紧抵中指。但是，一些学生却会将食指弯曲，用食指上侧或者指甲背抵住笔杆，然后用拇指紧紧包住，以一种握紧拳头的姿势写字[4]（35-36）。

3.写字时注意力不集中。

小学生写字时注意力不集中现象比较常见，如有的学生写作业时，边看电视边写字，一心二用，写出来的字龙飞凤舞。有的学生虽然完成了作业，但只是畏于老师或者家长的严格监督，抱着完成任务的心态写字，并且强制写作业，他们心情不舒畅，带着厌烦、浮躁情绪去写，写出的字自然很难看。

4.写潦草字、错别字。

小学生在学习过程中由于发展的阶段性，出现错别字是难以避免的，但潦草字和不规范字的现象要及时克服。字迹潦草，不仅老师和同学不易辨识，有些潦草的字单独拎出来，就连自己也有可能不认识。

5.不注意结构的组合。

小学生在学习写字的过程中，刚开始只能记住一个汉字是由若干笔画和部分组成的，而不重视如何组合这些部分，下笔时不顾及前后照应，不注意间架结构，不懂得字的各个部分要上下左右挪让，致使写出来的字结构混乱、比例失调。

（二）小学生不良书写习惯的成因分析。

1.孩子写字过早。

随着社会的飞速发展，人才成为二十一世纪最被需要的资源。怎样才能培养出优秀的人才呢？“让孩子赢在起跑线上”这句话成了很多家长的箴言，有些家长会让孩子在上小学前就很早练习写字，并没有考虑此阶段孩子的手部肌肉发育不够健全，难以承受长期握笔带来的手部压力。但是有些幼儿园为了吸引生源，在幼儿园期间就教孩子学写汉字，甚至会写一些比较难的汉字，与此同时缺乏合格的教师对孩子进行有效和正确的引导，造成他们形成错误的握笔及写字姿势。

2.课堂上写字指导不足。

在课堂上写字指导不足主要表现在以下方面：

（1）以说代写。在公开课上经常见到这种情况。例如老师提问：写这个字的时候需要注意什么？紧接着学生会说出多种答案，老师就会夸奖学生说得棒、准确。然而很多时候一直到下课铃声响起也不见学生动一下笔。

（2）时间不足。课上，老师常常把写字部分安排在一节课最后，通常字没写完下课铃声已经响起，这时老师会说：“没写完的同学带回家里再写。”在这种情况下，写字成了掌控课堂时间的机动环节。

（3）指导的面不广。在实际教学中，有些老师愿意对字写得清秀工整的学生花大量时间进行指导，帮助其在比赛中获得奖项，却不情愿抽出时间对字写得不好的学生进行辅导。

（4）指导效率低。在实际课堂教学中，教师在指导书写一节新课的生字时，常常是老师范写一个，学生学写一个。发现从老师示范第二个生字开始，只有少数已经写好的学生在观看范写，剩下的学生还在埋头书写上一个生字，老师示范效果较差[5]（279-280）。

3.应试教育带来观念的忽视。

不少家长和学生都有这样一种观念：只要成绩优秀，字写得难看一点也不用在意。甚至有不少学校和老师把学生的成绩放在第一位，为了能让学生在各种考试中取得好成绩而采用“题海战术”，面对如此繁重的作业负担，学生还能工工整整地写出好字吗？与此同时，在考试即将来临之前，经常出现书法课等其他一些副课被占用的情况，本来留给学生练字的时间被挤占，写字教学的地位越来越低，有些学生不把练字当作一件非常重要的事，只图完成任务，字当然会越画越乱。

经常能看到在期末复习迎考期间，光是语文一门学科，老师就复印了数十份卷子留给学生完成，全面复习整本书的重要内容。可是面对如此巨大的任务量，一些学生根本没有心思认认真真地完成所有题目，写到最后，字体都是“龙飞凤舞”。

4.书法课程设置不合理。

一是汉字书写练习量不够。“只要功夫深，铁杵磨成针”。汉字书写训练需要时间的积累，才能有所改变，正所谓“量变引起质变”。只有在老师的指导下掌握正确的写字方法并且能够坚持练习，达到一定的训练量才能把字写得标准规范。但就目前全国整体情况来看，除了北上广等发达城市的学校在响应素质教育的前提下能保证学生的写字训练量外，其他大部分地区根本达不到要求。尽管现在已经有不少学校按照新课程标准的规定开设了书法课，基本一周会有一到两节课，换算下来一学期只有18个小时左右，显而易见这么少的训练时间是不够的，再加上其他主科会在期末的时候占用书法课，训练量不足的情况更加严重[6]。

二是重视程度不够。书法课往往被所谓的语数外主课挤占，美其名曰：提高教学质量，大部分书法老师已经默认这种现象。由此看来，部分学校并没有真正做到重视写字教学，对其重视程度明显不足。此外，关于规范汉字书写方面的活动比较少，汉字审美教育在我国各级学校都是比较欠缺的，不利于学生全面发展[7]。

5.时代的发展。

信息时代，汉字拼音输入法越来越先进便利，用手书写逐渐被边缘化，教师和家长不同程度地忽视汉字书写的重要性，更加依赖手机电脑，造成学生对汉字规范书写重视不够。现如今，学生汉字书写能力普遍下降，错字、别字、自创字连篇，不爱动脑随意涂改。这样不仅对学生有所影响，对中华文明的传承也产生影响。前段时间，一档《中国汉字听写大会》火遍中国，反映出时代的发展、科技的高度运用对我们产生的影响，值得我们深思。

三、针对小学生不良书写习惯现状的应对策略

（一）减轻课业负担，缓解压力。

面对繁重的学业压力，学生很容易对写字产生厌倦和退缩心理。想要矫正目前小学生存在的不良书写习惯，首先要减轻课业负担，精选课后练习巩固作业，给孩子足够的空间与时间消化，并且能够认真对待每一门学科的作业。

（二）激发小学生的写字热情和写好字的信心。

对于小学生来说，保持写字兴趣和热情是养成良好书写习惯的首要条件，尤其针对部分写字习惯差的学生，更要不断鼓励，毕竟信心的建立是培养学生良好习惯的不竭动力。

1.讲一些关于书法家的励志故事。

故事对小学生来说具有吸引力，不仅可以使小学生集中注意力，还可以提高小学生的书写兴趣。例如可以给学生讲讲王羲之苦练书法最终成为一代大家的故事。像这样的励志故事不仅更贴近學生的生活，激发他们的兴趣，还能带给他们精神上的感悟，体会到坚持的强大力量，进而养成良好的习惯。

2.活动激励。

小学生都是乐观活泼、积极向上，并且渴望得到他人认可的。根据这一心理特点，老师可以多多举办一些有关写字、书法主题的活动与比赛，并设立一些有趣的奖项，激发学生对汉字书写的热情和兴趣。学生在丰富多彩的活动中更加释放天性，体会到写字的乐趣。

（三）引导学生树立提笔即练字的意识。

有时候学生尽管有充足的写字训练机会，比如抄写生字、写作文、写周记等，无法达到练好字的效果。因为当写字量过大的时候，学生就会为了完成作业这项任务，而不顾写字的质量，抛弃写字时应该具有的良好习惯。在这种情况下，教师需要及时采取正确而有效的方法帮助小学生走出写字误区。老师要从口头教育和行为等多个方面对小学生不断注入提笔即练字的思想，帮助学生确立这种意识。

首先，刚开始重视写字任务时，教师应该考虑小学生的实际情况，给学生少留作业，以便学生有更多的可能性，按照良好习惯完成作业，增强“提笔即练字”意识，为学生创造保证写字质量的前提条件。其次，教师要提高对小学生课堂练习或者作业中字迹的重视程度。对于部分写字不符合规范的学生，老师不仅要通过鼓励引导学生，在必要的时候也要采取一定的惩罚手段，最终达到提高学生对练字的重视度的目的。最后，增加课堂上小学生的练字时间。一般来说，相比课下，学生课上的学习效率和学习积极性与专注程度会更高，教师尽可能多地在课堂上让学生进行写字训练，更能帮助小学生养成良好的书写习惯。

（四）端正学生的写字态度。

“态度决定未来”，对待书写练习也是如此。写字时，静下心来全身心投入练习写字这件事上，更能回忆起自己所学的汉字的笔画顺序、间架结构等写好汉字必备的条件。

1.营造良好的写字氛围。

良好的写字氛围对学生来说是非常重要的。在学校里，教师应该为学生营造安静而轻松的环境，可以放点舒缓的音乐，也可以让大家安安静静地听着笔尖在纸上滑动的索索声。在这种氛围下，学生更能集中注意力，全身心投入写字这件事情上，更好地提高与进步。同时，教师在这个过程中能针对性地给予纠正和鼓励，效果会更好。

2.以身作则。

对于小学生来说，教师的作用是无与伦比的，能分别从行为、话语甚至性格对学生产生影响。通常情况下做事认真负责的老师，教出来的学生也会有和老师相似的性格特点。反之，做事拖拉散漫的老师教出来的学生也会与其相似。当然不排除有自制力特别强的学生，大部分孩子有很强的向师性。因此，老师应该首先对自己的工作持有认真负责的态度，在批作业、写板书的时候时刻注意，给予学生良好的榜样示范，让学生懂得端正态度的重要性。

四、结语

写字教学是语文教学的一项重要任务，尤其在小学阶段意义重大。汉字作为中华民族特有的文字，承载着上下五千年的悠久历史，是每位中国公民都应当熟练掌握并运用的。因此，指导学生从小养成良好的书写习惯是非常重要的。但由于科技的发展、家长的要求、学校课业的负担及小学阶段学生的年龄特征，要想让每位学生都养成良好的书写习惯有些困难，这就更需要每个人的努力，让学校、家长、社会三个方面形成合力，共同引导小学生养成良好的书写习惯。不仅是为了孩子写得一手漂亮的字，更是为了让孩子拥有健康的身体、认真踏实的态度，从而受益终身。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]侯志坚.谈中小学生不良书写习惯及矫正方法[J].甘肃教育，2015（05）.

[3]计晶晶.包头市中小学生近视流行情况及相关因素研究[D].济南：山东大学，2009.

[4]李田华.指导小学生书写的几种有效方法[J].中华少年，2016（17）.

[5]刘波.浅谈小学规范汉字书写的现状和策略[J].中华少年，2017（19）.

[6]莫闲.书写训练对于帮助克服考试粗心现象的实验研究[D].上海：上海师范大学，2004.

[7]高玉军.小学低段汉字书写偏误研究[D].昆明：云南师范大学，2016.