参照 程序 反思：语文教师课堂教学差异的“主题词”

贺翠英

【摘 要】 如果将语文课堂比作是一场烹饪，教师则是其中不可缺少的厨师，可谓是“各有各法，各有滋味”。笔者在聆听新秀、能手和专家型教师授课中发现，参照教参讲学、活化程序指导和总结反思提炼则是其中的鲜明特色，也是各位教师在课堂教学行为中的不同表现。本文结合笔者在平时的教学中的所见所思，做些粗浅的阐述。

【关键词】 参照;程序;反思;新手;熟手;专家型教师;行为比较

教师的成长必然经历从新手到熟手的过程，在此基础上，最终经过自己的努力成为专家型教师应是我们广大教师的追求，而笔者发现，不同层次的教师其参照教参讲学、活化程序指导和总结反思提炼的差异则是他们鲜明的特色。我们在这样的行为上着力，不仅能准确体现教师的教学业务技能水准，更能彰显教师的教学智慧与艺术风格，真实反映了教师不断进步发展的历程，需要好好揣摩和取长。

一、参照教参讲学——新手教师传递知识

刚走进学校教授语文的教师往往都有这样的习惯——喜欢用教参的思路和方法教学，成为学生学习语文知识的传递者。这种教学模式不能给学生提供足够的基础知识与基本技能。教师参照教参讲学一定程度上属于照本宣科，不能真正体现先学后教和“教是为了不教”的道理。

学生不是教师灌输知识的容器，而是有着很多童心、童真、童趣的个体，需要新手教师去换位思考，从他们最想要，最感兴趣的地方出发，唤醒他们的主观能动性和潜能。……