图式理论及其在高职高专英语教学中的应用

武文芳　张红　代文春

关键词： 图式理论;英语教学;高职高专

基金项目： 本文为湖南中医药高等专科学校课题“一带一路”战略下基于图式理论的高职高专英语教学改革研究的阶段性成果; 项目编号： XJ201709。

一、引言

英语教学改革受到广泛的关注，且已成为教育界热门讨论话题之一。教育部2008年新修订的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养大学生的英语综合应用能力，使他们在今后的学习、工作和社交中能用英语有效地进行交际。”^[1]这为当前大学英语教改指明了方向，特别是高职高专院校。我校的学生普遍存在英语基础薄弱的问题，在听、说、读、写等方面均较弱。学生在课堂上根本不愿意开口说英语，他们宁愿“听”而不愿“说”，口语能力根本无法提高。在精读教学中，可以发现大部分学生缺乏与所学单元主题相关的文化背景知识，导致不能正确理解文章的意思，理解作者真实的意图。在阅读教学中还发现学生词汇量不够，语法句法知识薄弱，缺乏对整个文章的框架把握，不能从整体上理解文章的主旨大意。图式理论可以为高职高专英语教学模式改革提供参考，图式理论的研究对我校学生的英语学习有指导意义。

二、图式理论

概念。图式 （schema） 原意指形象和外观，1781年由伊曼努尔·康德在其著作中提出，他认为图式是“反映事物结构和关系的示意图，是连接概念和感知对象的纽带。”^[2]英国心理学家巴特利特1932年在其《Remembering》中把心理学和图式概念相结合，提出图式理论。……