初中作文信息化教学策略研究

花德兰

随着新课改的深入，学科核心素养受到了越多越多教师的认可，其对初中语文教学提出了许多新要求与标准，传统的灌输式教学已不能满足，创新应用信息技术，推进教育的信息化进程是突破当前课程教学瓶颈的一个重要路径。众所周知，作文教学是初中语文教学的重难点，因此创新运用信息化教育手段显得尤为重要。

1.借助媒体技术，激发学生写作兴趣

作文是当前初中语文教学的重要组成部分，本身对学生的语言表达能力、语言词汇知识积累等具有较高要求，加之许多教师可能反复要求学生背诵和记忆优秀作文中的语言表达方式、作文构思等，并且反复开展写作训练，这样的写作教学与训练模式，会使初中生失去写作的兴趣。为了更好地促进初中生写作能力发展，首先要注意的就是必须立足于学生写作兴趣的激发学生的写作热情，调动他们参与作文写作的积极性。如果灵活地利用信息技术，以多媒体设备为学生展示一些关于写作主题的图片、视频、动画等素材，则容易吸引学生的注意力，同时也更有利于引发学生思考，对拓宽学生写作思路也有很大帮助。

例如，要求初中生叙写人物，可以结合初中生的兴趣爱好，选择他们感兴趣的人物，并将这些人物的特征、性格、成就等以图片、视频等形式呈现在学生面前，那么学生就能很好地进行人物形象描写和性格塑造。比如，在NBA球星科比坠机去世之后，教师发现许多学生比较伤感，这时候可以将“科比坠机”事件当作写作主题，以“我想对科比说”为话题，引导学生将自己想要对科比说的心里话以小短文的方式写下来，期间可以借助多媒体设备为学生播放许多精彩的科比比賽集锦。这一写作氛围的创设，可以有效激发学生的写作兴趣，促使他们积极融入到写作中。同理，针对某些比较抽象或者与初中生生活距离比较远的写作话题，同样可以灵活地利用多媒体技术，为学生搜集一些内容生动、形象的图片、视频等，借助直观的写作素材，激发学生的写作兴趣。

2.利用微课教学，引导学生巧妙构思

当前，初中生在写作的过程中，无话可说，不会确定主题，不会安排文章结构，可写等写作问题依然普遍存在，尤其是许多初中生在教师讲解写作技法的时候，可能对某一写作技法已经比较熟悉，并且认为自己已经掌握了，但是在具体写作过程中却无法灵活。究其原因，主要在于初中生的构思能力差。为了更好地提高初中生的写作能力，引导他们精巧构思，必须提高他们的构思能力。而微课这种信息化教学手段，就非常适合学生自主写作的训练。

例如，在为学生讲解某一写作技法的时候，可以转变以往的“黑板+粉笔”教学模式或PPT教学模式，可以灵活地应用微课教学模式，将“总分总”“分总”这些多样化的写作布局方法与方式等，专门编织成具体、生动、详细、全面的微课视频课件。在上完写作课后，将这些微课课件共享给学生，使他们可以在课下按照自己的学习进度进行自主学习或复习。此外，为了更好地提高他们构思能力，可以在微课课件中，有针对性为他们设计一些配套的关于写作构思、片段等作文训练的任务，以不断提升学生自主写作的水平。

3.创新作文评改，提升学生写作能力

在以往的初中作文教学中，许多教师可能会侧重书面作文评改方式，要求学生首先完成自主训练任务，之后上交所写的作文，由教师一一进行评改，这种作文评改方式的效率非常低，无法让学生及时了解和明确自己写作中的优势与不足。如果基于信息化平台开展作文评改，便可以打破空间、时间的限制，使生生或师生之间可以便捷、高效地开展作文评改活动，这样更有利于及时弥补学生写作中的短板，提升他们的写作能力。

例如，在指导学生写作期间，可以提前构建一个用于生生或师生课下互动沟通的信息化平台，之后采取“线上评改”的信息化作文评改模式，要求学生在规定的时间内上交作文，之后教师采取在线评阅的方式，及时将学生存在的问题指出来，并将评改结果及时反馈给他们，使他们及时发现和解决自己的写作问题。与此同时，基于所构建的信息化平台，学生之间可以相互交流，探讨写作方法与心得体会，同时也可以及时向教师请教，借助这种信息化作文评改方式，可以有效提升学生的写作能力。

总之，信息化教学模式是提升初中作文教学质量的有效教学模式。在初中作文教学中融入信息化教学模式，主要体现在灵活应用媒体技术、微课等信息化教学手段与技术及构建信息化作文评改平台等，这样，才能有效激发学生的写作兴趣，不断提升他们的整体写作能力和水平。