让作文呈现时空之美

骆云辉

很多学生的作文要么描写不具体，要么描写单一，单调无味，缺乏立体感和感染力。笔者认为，主要原因是学生观察的维度单一，缺乏写作的时空意识。为帮助学生突破这一写作“瓶颈”，笔者运用群文阅读的教学方式，在拓展写作时空方面开展了一些教学实践活动。

一、树立时空意识，拓宽写作之路

人类对于物质世界的认识建立在对时间和空间的理解基础之上，时间和空间是运动着的物质的存在形式和基本属性，一者体现物质运动的顺序性、持续性，一者体现物质存在的伸展性、广延性（杨义《中国叙事学》）。在写作活动中，我们认识世界、感知世界，最后诉诸表达，当然也离不开对时间和空间的理解。

因此，在叙事类文章的写作教学中，应该引导学生树立时空意识，注重写作中时间和空间的变换。这样写作的好处是，第一，可以深入反映表达对象的物质;第二，有组织地铺陈文字，给读者以更为立体的阅读感受，有效地提升文章的感染力;第三，可以与读者一同超越有限，进入自由时空，获得更高层次的思维深度和生命体验，感受写作的时空美。

二、赏析古今作品，感受时空之美

写作时空主要包括现实时空、心理时空和艺术时空。笔者精心选择范文，把运用了相同时空手法的作品（包括学生优秀作文）组成群文，引导学生在比较分析中，发现本组群文在时空手法和表达效果方面的共同点，同时在比较中还可以感觉到各篇选文的独特性，从而获得更多的阅读体验、人生感悟和写作收获。

1.现实时空：写实时空，可以通过拉长发生时间、拓宽观察空间的方法，让所叙写的现实事件合理推进，还原事情的现场，可以让事件经过更加具体，人物形象更加突出。

如《闹市中的宁静》这篇文章，作者在拓展现实时空方面做法如下：拉长时间，通过几天观察，发现菜市场一菜贩在读《陶渊明集》;傍晚公园偶遇他用拖把沾水写字;第二天我到菜摊送他拓本，他送我书法;最后，作者将时间上升到人生永恒：守住内心的宁静，抵制不良的诱惑，让生活更丰富更有意义。拓宽空间，由菜市场写到一个独特的菜摊;再到公园里偶遇写字的他;在出租屋里他给“我”送书法作品。结尾把写作空间收回眼前的书法“此中有真意，欲辨已忘言”，言尽而意无穷。

这篇文章让时间和空间在文中交织，让现实的事件在时空中合理推进，多维度还原现场情景，让读者身临其境，获得立体感受，增强文章的张力和感染力。

2.心理时空：超越现实的、非写实时空，可以运用想象、幻想等方式，突破时间、空间之限，开拓另一个时空，让叙述由生活现实进入精神世界，自由遨游于无限的时空，不仅能够感受写作时空之美，也让作者和读者获得更高层次的思维深度和生命体验。

如学生优秀作文《我和古人一起赏月》，即将面临中考的“我”，一次模拟考试失意，脑海里浮现曹操赤壁之战落败后望月的失意，月光洒在“我”与他的身上;“我”即将与朋友分离，想起苏轼在中秋之夜望月盼团圆的愁绪，月光洒在“我”和他的身上。大胆的想象，让作者突破现实时空，开拓了另一个世界，与古人一同赏月，感受人生的悲欢离合，写得真切感人，时空大气宏伟。

3.艺术时空：有意识地作艺术化处理的时空，常见的艺术处理有倒错、剪辑、重构。时间上，可以是顺叙，也可以是倒叙、插叙，甚至是可以超越常理的“无序”，可以贯穿古今;空间上，可以自由剪辑，营造宏大美妙的艺术时空，收到尺幅千里的表达效果（四川大学王红教授《中国诗歌艺术》）。

如余秋雨先生的《阳关雪》一文，在艺术时空方面处理得非常巧妙。时间上，贯通古今，穿越了千百年的历史。空间上，起点和终点不止于地域或空间，而是从“身体的行走”到“大脑的思考”，再到“心灵的强烈冲击”，形成三维空间，时空宏大，内容雄浑，大漠荒原，处处留下作者的足迹，也留下作者的思考，有历史的沧桑，有人生的真谛，有文化的灵魂。

三、运用時空意识，创造时空之美

1.学生作品：有人说：母爱是一种巨大的火焰。婆婆，您的步伐所充满的爱，又何尝不是母爱呢？一段生离死别的经历，让我有了“尽孝在当下”的收获！起风了，天空中有思念的云在飘……

2.学生作品：李老师是我进入初中以来第一位重要导师，她因休产假，不能给我们上课了。每每想起她的教导与关怀，总是热泪盈眶。梦里总有她的身影，她抱着几本书，笑靥如花，向我款款而来。

在叙事类文章的写作教学中，引导学生树立时空意识，有意识地进行时空训练，在一定程度上能够帮助学生改变描写不具体、单调乏味等现状。拓展写作时空，发展学生的写作创造力，作者将与读者一同进入自由时空，获得更高层次的思维深度和生命体验，感受到一种时空美，一种生命美。