初中历史制作类活动课的设计理念与实践路径

王宏伟，陆 云

一、初中历史制作类活动课的设计理念

自“2011 年版历史课标”颁布以来，一线教师和专家学者对活动课的理念、课型及其与学科课程的关系等方面进行了积极的探索和总结，已经形成了一些共识。具体而言，在理念方面，强调活动课程是“以儿童的兴趣和需要为课程设计的出发点，以儿童经验的获得为课程设计的目的，以儿童自己的活动为获得经验的手段。”［2］（P57）在类型方面，总结为“训练、演练（活动）型”、“实验制作（活动）型”、“汇报、竞赛（活动）型”、“社会实践（活动）型”、“自学研讨（活动）型”、“创作、创造、发明（活动）型”等。［3］（P96-97）在与学科课程关系方面，注意到“活动课程与学科课程，在总体上都服从于整体的课程目标”等。［2］（P57）这些经验总结对于开展制作类活动课有着重要的指导和借鉴意义。

目前已开展的活动课存在的突出问题是活动课大多集中在自然学科方面，社会学科方面较少，以编订成集的《活动课程理论与实践探索》一书为例，该书所举的7个活动课例，涉及数学（图形组合、定型和不定型）、物理（筷子支架、怎样让船漂得稳）、化学（奇妙的盐）、劳技（使用工具的安全）和地理（海洋——地球上最大的粮仓）［3］（P96-97），基本上属于自然学科方面。此外，目前社会学科的活动课多为知识、技能积累型的活动，以统编教材《中国历史》七年级上、下两册为例，该教材共附有两个活动课例，分别为“让我们共同来感受历史”和“中国传统节日的起源”。从活动目标看，前者是通过搜集身边能够反映历史的文字、实物和图像资料，对身边的历史进行叙述和分析，以“初步了解学习和认识历史的途径与方法”［4］（P105）；……