中职电子信息教学的现状及完善对策对提高教学实际效果的探讨

郭海军

摘 要：电子信息专业是中职院校中的重点专业，可以为国家和社会培养出更多现代化的信息人才。随着时代的发展，各行各业都开始关注电子信息专业的教学，这就要求教师在教学时能全面了解电子信息教学的现状，分析和研究各式各样的教学方法，切实提高课堂教学的有效性。

关键词：中职 电子信息教学 教学效果 现状

传统的教学方法已经无法实现课堂教学有效性的提高，无法培养出更多高素质的人才。针对这一情况，就需要教师在教学时能够利用多样化的教学方法，全面了解电子信息专业，准确把握市场发展动态，开展多样化的实践活动，及时进行反思和总结，构件系统的评价体系，创新和优化教学方法，提高教师的教学能力，最终实现课堂教学有效性的提高。

1 中职电子信息教学现状分析

1.1 教学目标不够明确

目前，很多教师在教学时不够关注教学目标的设定。在备课过程中，教师未能深入分析电子信息专业的教材内容，未能全面了解学生的实际情况，这就导致教师设定的教学目标脱离学生的实际情况，无法真正实现电子信息教学的质量和效率。由于教学目标不够明确，与教学内容、教学大纲之间存在较大偏差，难以达到既定的教学效果和教学目标。

1.2 教学方法不够灵活

目前，很多教师在教学时仍旧采用传统的教学方法，将大量的专业知识灌输给学生，这虽然可以让学生在短期内掌握大量的知识，但是這会大大降低学生的学习兴趣，无法真正实现学生各项能力和素养的提高。如果教师沿用说教式的教学模式，那么学生也就只能采用死记硬背的方式记忆知识点，其创新能力、实践能力等都无法得到有效提升。

1.3 教师不具备较强的专业素养

目前，中职院校中的教师都是刚毕业就来到学校进行实习的，这些教师虽然掌握了较为先进且有效的教学手段，但是未曾积累大量的教学经验。在实际教学过程中，当学生提出问题后，教师难以准确回答这些问题，经常会出现拖延、逃避等情况，而这也会大大降低电子信息教学的有效性，削减学生对教师的信赖感，无法实现学生学习效率的提高。在职的部分教师已经积累了较多的教学经验，但未能树立终身学习的意识，未能从各种渠道了解和学习现代化的教学方法，未能根据教学内容选择恰当的教学手段，未能将这些教学方法应用到实际教学中，无法打造出一个高校、有趣的电子信息课堂。

1.4 未能构建良好的教学评价

在课堂教学中，教学评价占据着至关重要的地位。但是从当前的教学情况来看，很多教师未能构建出一个系统且完善的评价体系，评价的方法较为单一。教师在评价学生时，只参考学生的学习成绩，采用闭卷考试的方式。这样的方式会大大消减学生的学习热情，让学生为了学习而学习。这样的评价方式未能关注学生其他能力和素养的培养情况，未能指出学生当前存在的问题，无法真正激活学生的学习热情，也就无法实现学生综合素养的稳步提升。

1.5 教师不够关注学习实情

相对于其他学校的学生来说，中职学生具有一定的特殊性。这些学生不具备扎实的知识基础，学习意识较差，有些是考试失利才来到中职院校的，不具备较强的学习欲望，缺少正确的学习习惯。而这就需要教师在教学时能够采用多样化的教学方法，端正学生的学习态度，明确其发展方向，让学生能全身心投入到知识的学习中。但是从当前的教学情况来看，教师未能全面了解中职学生的这些特点，也就未能采用最恰当的教学手段。

1.6 未能设置合理的实践课程

在电子信息教学过程中，理论课程占据了较大的比例，未能设置充足的实践课程。这样的课程安排虽然可以让学生掌握较多的理论知识，但是严重缺少动手实践的机会，无法在工作中运用自己掌握的知识，无法适应自己的岗位，这一问题非常不利于中职学生的发展和成长。

2 开展电子信息教学需要做好的准备

第一，增强学生的自信心。教师在教学时需要重视学生自信心的维护，使其能够逐渐走出自卑的阴影中，认识到自己既有缺点，也有优点，在成长的道路中需要学会取长补短，不断增强自己的自信心。教师需要给予学生足够的关注，发现学生的闪光点，及时给予学生肯定和鼓励，营造出轻松和谐的班级氛围，拉近自己与学生之间的关系，让学生能够形成积极向上的健康心理。

第二，提高学生学习的主动性，锻炼学生的实践能力。教师在教学时，必须明确学生的主体地位，激活学生学习的主动性和积极性，鼓励学生积极思考和分析，全身心投入到课堂、实践活动中，带给学生源源不断的学习动力。

3 中职电子信息教学的方法分析

3.1 教师需要全面了解专业课程

中职教学的目的就是给国家培养出更多的高素质专业人才。因此，教师在开始教学前，需要全面分析和了解电子信息专业的课程内容，同时还要了解当前社会发展的趋势，明确教学的方向，这样才能让社会更加认可电子信息专业的学生。教师需要认识到，电子信息专业必须要紧随时代发展的步伐，根据社会需求调整教学方向，给予学生更多的帮助和引导，开拓学生的知识面和视野，让学生能够顺应时代发展的步伐，使其能明确自身定位，最终实现学生学习质量和效率的提高。

3.2 开展多样化的实践活动

从当前的社会情况来看，仍旧有部分的企业无法认同中职学生，认为其专业已经符合职位需求，但是一些专业要求较高的岗位，中职学生仍旧无法胜任。这是因为中职学生虽然掌握了较多的理论知识，但是不具备较强的实践能力[1]。相对于此类人员来说，企业更愿意选择一些技术型的人员。虽然这一现象不常见，但也在一定程度上显示出中职教学的弊端，即过于重视理论知识的教学，不够重视实践活动的开展，这就导致学生难以适应自己的岗位。电子信息专业具有较强的创新性和时代性，教师必须要让学生全面了解当前的行业情况，同时还要开展多样化的实践活动，让学生可以在实践活动中运用自己掌握的理论知识。中职院校需要根据本校的实际情况，灵活利用现有的各种资源，积极与企业进行合作，开展校企合作项目，让学生能够在最真实的环境中去学习，不断提高其动手能力、操作能力，锻炼学生的创新能力，为其日后的发展和成长奠定良好基础。

3.3 注重反思与总结

电子信息教师在日常教学过程中，无论是在专业课程教学、实践课程教学，还是在理论知识的教学过程中，都需要做好反思与总结工作[2]。在上课时，教师需要观察学生的学习状态，了解学生的学习情況和掌握情况;在下课后，教师需要及时进行反思和总结，发现教学过程中存在的问题，及时进行调整和优化，根据学生能力和情况的不同，进行适当的帮助和引导，让学生发现自己的不足之处，根据教师的建议不断提高和完善自己。

除了教师要进行反思和总结外，还需要让学生也能进行反思和总结。在上课后，学生需要及时进行反思和总结，回顾自己之前学习过的知识，找到自己的薄弱之处，记录下自己遇到的问题，寻求同学和帮助的帮助与支持。

3.4 创新和优化教学方法

相对于其他专业的知识来说，电子信息专业的知识相对较为抽象。如果教师只是复述教学大纲中的内容，那么将无法激起学生的学习兴趣[3]。此时，教师就需要灵活利用多样化的教学方法，如项目教学法、小组合作教学法、多媒体技术、案例教学法等。案例教学法指的是，教师在上课时能够为学生提供一个最真实的案例，与实际工作内容之间存在较为紧密的关联，给予学生动手实践的机会，让学生能掌握更多的知识与技能;小组合作教学法指的是教师根据学生能力、层次的不同，将其分为不同的小组，各个小组中既有学习能力较强的学生，也有学习能力较差的学生;既有性格较为内向的学生，还要性格较为外向的学生。教师需要为学生布置好学习任务，学生需要借助团队的力量完成任务，开动脑筋，发表自己独特的想法和观点;项目教学法指的就是教师给学生布置好恰当的项目，学生既可以采用独立完成的方式，也可以借助小组的力量，顺利完成教师布置的项目;多媒体技术可以将图片、文字、视频、动画、音乐等元素整合起来，增加教学内容的直观性，降低学生理解和掌握知识的难度，点燃学生的学习热情。

3.5 构件系统和完善的评价体系

教师需要认识到传统评价模式存在的不足之处，紧随时代发展的步伐，不断优化和完善评价体系[4]。教师不仅需要关注学生最终的考试成绩，同时还要关注学生的学习过程，了解学生在学习过程中存在的问题，采用教师评价、学生互评、自我评价等方式，促使学生可以从更多的角度了解自己，发现自己遇到的问题，了解他人的优势，取长补短，不断提高和完善自己。

3.6 提高教师的教学能力

中职院校必须要重视教师教学能力的提高，定期开展多样化的培训活动，夯实教师的知识基础，及时更新教师的教学理念，让教师能够全面了解当前有效、有趣的教学方法。教师需要树立起终身学习的意识，从各种渠道获取更多的知识，不断提高自己的各项能力和素养[5]。学校可以构建一对一教学小组，让老教师能够带领新教师，老教师能够从新教师处学习更多新颖有趣的教学方法，新教师能够从老教师处积累更多的教学经验。

4 结束语

总而言之，中职院校需要重视电子信息专业的教学，将教学重点放在提高学生实践能力上，这样才能培养出更多符合岗位需求的现代化人才。教师需要明确教学目标，根据教学内容选择多样化的教学方法，点燃学生的学习热情，让学生能全身心投入到电子信息知识的学习中。

参考文献：

[1]王洋.浅谈中职学校电子信息教学实践[J].农家参谋，2019（22）.

[2]蓝精卫.翻转课堂教学模式在中职电子信息专业教学中的应用探索[J].山海经：教育前沿，2018，000（003）：P.149-150.

[3]周小勇.中职电子信息课程教学优化与研究[J].速读（上旬），2018，000（010）：220.