小班组美工区环境创设的教研实践与思考

吴秀利

摘要：在新课程理念引领下，在小班美工区环境创设的教研活动中通过细化分类，提高教研针对性;多种形式并举，增强教研高效性;形成特色主题，促成教研时效性，从而美化和打造出立体、生态、满足幼儿发展需要的小班美工区支持性环境。

关键词：小班;美工区;环境创设;教研

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0145-02

一、细化分类，提高教研针对性

为了保证环境创设富有艺术美感的同时提高教师观察幼儿、促进幼儿投放和使用材料的能力，九月中旬，小班组针对美工区的空间布局、材料整理以及日常的区域内教师指导情况展开研讨。

（一）空间布局

首先对于有的班级面积较大的美工区，实行多维度分“区中区”，例如中间位置摆放两到三张桌子，满足幼儿运用多种材料在桌面动手操作的小面积创作的需要，再拓展到室内较大的地面空间的身体动作等的较大面积创作的需要。其次，有支持性的墙面，如示意步骤图、绘本、工具书，以及用幼儿的作品做成的台历和活页小册子供幼儿翻阅借鉴。欣赏区的作品有2一3幅，成人的、同伴的、自己的作品，以及有价值的照片，更加符合小班幼儿的欣赏视角。展示作品区有留白的地方，区域的作品要有代表性，装饰美观后高低错落疏密得当地摆放，并及时地更新和替换。最后，融合自然角、户外游戏区，跟进式调整，激发幼儿的创作欲望，引发关注。我们将改造前的照片和改造后的照片留存进行对比、研讨，做实、做深、做透小班的美工区环境创设实践。

（二）材料整理

幼儿、家长和教师齐动手进行材料的收集归纳和分类整理，使用材料做“加、减与丰富”。

1.增加。投放不同类型的纸张，例如：牛皮纸、生宣、熟宣、卡纸、素描纸、每个班级要配备两个画架。增加笔的种类如：排笔、漆笔、马克笔，添置柜子、材料架、画架、作画工具基础性材料。增加颜料的种类，针对性地投放颜料如增加适合小班用的挤压式的手指画颜料。增加工具书的投放，可以是书本，也可以是自制的，内容可以是关于剪的、泥工的、绘画的、简笔画的等，都可以成为支持孩子学习的支持性工具。

2.减少。幼儿很少用的材料会对幼儿创作造成干扰，所以投放的材料要主次分明，暂时不用的材料先收起来，或存放在材料架最下面的位置，方便幼儿有序操作自己感兴趣的材料。减少或弱化教师不必要的示范、讲解和范例，鼓励幼儿大胆动手，敢于表达，愉快地创作。

二、多种形式并举，增强教研高效性

一是采取现场诊断，分区、分组研讨，以老带新，代表发言等形式展开教研活动。例如十月份的一次教研活动中，我们事先阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》《学前课程与幸福童年》《觀察儿童》等书籍，为活动顺利开展作了理论支撑，接着融合户外游戏区进行研讨。1.明确研讨内容，现场观摩户外游戏区《童话小屋》《娃娃家》和《自然角》美术方面的环境创设分组展开研讨。2.通过视频、照片，回忆近期幼儿进入这三种区域游戏情况，观察、思考、交流。3.分享交流经验，针对问题选取代表，分组汇报发言。4.梳理研讨对话，运用“研讨画报”的图夹文字的形式，总结经验。教研活动结束后我们的讨论还意犹未尽，通过这次教研，有的教师谈到要更新观念，以幼儿为主体，了解当下幼儿的需要;有的教师还谈到了区域当中用什么材料、怎样呈现，才能更好地吸引幼儿主动探索、创作;有的教师谈到了什么样的环境支持性版面和引导策略，他们能够积极地参与，发挥潜能;还有的教师谈到了如何陪伴和拓展幼儿的发展，体验愉悦的创作过程。最后，我们梳理总结经验：在观察、了解幼儿，尊重、鼓励、支持帮助的基础上根据不同年龄段幼儿的发展特点，及时采取有效的解决问题的措施，运用好这些方法、措施，更好地支持、指导孩子积极地投入美术游戏，拓展游戏经验，陪伴幼儿共同成长。

二是采取集体研讨观察记录个案、研讨沙龙、以点带面、根据年龄大小，形成教研小团体等形式推进美工区环境的改进。例如年轻教师教研团，观察到美工区有的幼儿能够按照自己的想法，剪贴出爱心小屋;有的用小的圆形木块和剪贴好的毛毛虫背地板粘贴在一起，做成半立体的毛毛虫。在土豆和萝卜上插上蘸有颜料的棉签，能力强的幼儿将橡皮泥团圆插在牙签上，创作出小刺猬采果子的情景。于是教师认为要抓住契机及时引导幼儿向同伴介绍自己的操作过程，教师要跟进指导，在同伴示范下一起共同制作。有的教师认为，还可以引导小班幼儿学习观察步骤图，学习识图，帮助幼儿实现与环境材料的自主自由的互动。通过大家“见贤思齐，见不贤而内自省”，实施着环境创设以幼儿为主体，以幼儿实际需要为宗旨，共享共建的小班支持性环境创设理念和实施过程。

三、形成特色主题，促成教研实效性

通过常态化的教研活动，随着季节的变换和幼儿兴趣点的变化，美工区逐渐形成了符合小班幼儿年龄特点又有不同特色的主题。例如主题《冬天到》中幼儿的核心经验：1.初步感知冬季的最基本的特征，体验季节的变化和冬季生活、活动的乐趣。2.学习有规律地制作彩旗、彩链，感知物体排列的次序规律。在持续性的教研活动中，大家抛砖引玉，互相借鉴学习，取长补短，更好的班级美工区环境创设方案新鲜出炉。我们用爱心和耐心共同推进小班幼儿美工区支持性环境建设更美、更优，促进了幼儿的和谐发展，促进了教师专业化成长，促进了幼儿园、家庭和社区的融合，更促进了家园配合的凝聚力，因爱而美，小班幼儿美在进行时。

参考文献：

[1]雷小雪.对幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J].法制与社会，2009（02）.

（责编 翁春梅）