少数民族预科隐性思想政治教育研究

李银华

关键词：少数民族预科;隐性思想政治教育;途径

中图分类号：G412文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2020）06 — 0070 — 03

一、引言

少数民族预科教育是中等教育向高等教育过渡的一个特殊阶段，通过该阶段的学习，使少数民族学生能够更好地适应高等教育。少数民族预科教育不仅要加强学生的文化基础知识教育和基本技能的培训，更应重视学生的思想政治教育，使学生能养成良好的行为习惯和正确的学习态度，为学生成为具有良好思想道德修养的大学生做准备。

我国隐性思想政治教育的研究兴起于21世纪初，最近十年来呈爆发式发展。通过梳理文献发现，已有的研究主要聚焦于隐性思想政治教育的概念、特征、功能、实施途径、存在问题与对策等方面的研究。研究对象大多是大学生，很少有针对少数民族预科的隐性思想政治教育研究。少数民族预科学生既有大学生的共性，也有其个别特性，已有的隐性思想政治教育研究成果并不能完全适用于少数民族预科学生。因此，进行少数民族预科隐性思想政治教育研究，有一定的实践意义。

二、实施少数民族预科隐性思想政治教育的必要性

（一）少数民族预科思想政治教育面临的困境

少数民族预科教育学制只有一年或两年，学生按照文、理科分班。只有文科班学生开设有政治作为专业基础课，主要是复习高中的政治内容。由此可以看出要通过专门的思想政治课程对学生进行思想政治教育显然不够。由于传统的显性思想政治教育“灌输式”和“说服式”特征明显，容易引起学生的逆反心理和逃避现象。对少数民族预科学生进行隐性思想政治教育是对显性思想政治教育的有力补充，能对学生产生微妙而深远的影响。

（二）少数民族预科学生心理发展的需要

少数民族预科思想政治教育面临一些预科特有的问题。在学习方面，少数民族预科学生经过三年的紧张学习之后进入大学，又尚未开始正式的专业学习，没有明确的学习目标，很多学生处于一种“迷失方向”的状态。部分学生把预科教育阶段当成“跳板”，只是等着混一年之后升本，没有学习动力，毫无学习兴趣，没有端正的学习态度和好的学习习惯。

在适应环境方面，学生进入预科之后，在短短的一年时间内，既要适应新的学习环境又要处理新的人际关系，刚刚适应预科的环境之后又要面临升本带来的同学分离。在这一过程中，部分学生不能很好的适应环境的快速转变，部分心理承受力较差的学生甚至在面对困难和挫折时容易走极端。

在人际交往方面，由于预科学制较短，难以建立稳定的班级组织，很多同学班集体意识淡化，只愿意与同寝室的同学或同民族、来自同地区的同学相处，建立小团体、小圈子，不利于同学之间的和睦相处。

总之，要解决少数民族预科学生这些错综复杂的问题，我们不能单纯地依靠思想政治课或辅导员的教育管理，我们还需要借助形式多样化的隐性思想政治教育来引导学生成长。

三、相关术语界定

（一）少数民族预科教育

普通高等学校少数民族预科班，是指部分普通高校（以下简称培养学校）为当年参加普通高等学校招生全国统一考试，并被普通高等学校、科研机构（以下简称招生学校）适当降分、择优录取的少数民族学生，在其进入本、专科（高职）学习前举办的旨在通过阶段性强化培训巩固提高其基础理论水平的一种特殊办学形式。〔1〕本文中的少数民族预科教育是指一年制少数民族本科预科教育。

（二）思想政治教育

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德規范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。〔2〕

（三）隐性思想政治教育

隐性思想政治教育是指寓于专门的思想政治教育之外的社会实践活动中开展的、不为受教育者焦点关注（甚或不为受教育者明确感知）的一种思想政治教育存在类型。〔3〕

（四）少数民族预科隐性思想政治教育的含义及特征

1.少数民族预科隐性思想政治教育的含义

少数民族预科隐性思想政治教育是指针对少数民族预科学生在社会实践活动中进行的没有受到其焦点关注或者明确感知的思想政治教育。

2.少数民族预科隐性思想政治教育的特征。

（1）隐蔽性

少数民族预科隐性思想政治教育具有隐性教育最显著的普遍特征—隐蔽性。教育者将教育内容寓于社会实践活动中开展，而不是直接向学生讲解和传授思想教育内容，通过这种潜移默化的方式让受教育者不知不觉地受到熏陶和感染，从而内化为自己的思想道德品质。

（2）民族性

少数民族预科教育的对象是少数民族学生，他们具有强烈的民族意识，但不同民族的学生在一起学习、生活时，难免会发生文化冲突的现象。这就决定了少数民族预科隐性思想政治教育必须体现其民族性，注重民族团结教育和少数民族文化教育。少数民族预科隐性思想政治教育既要激励学生认同本民族文化，树立民族文化认同感，增强民族自豪感和责任感，肩负传承优秀民族文化的重任，也要让他们学会尊重和包容其他少数民族的不同文化，学会与不同民族的学生和睦相处。

（3）系统性

少数民族预科隐性思想政治教育的系统性首先体现在教育主体方面，实施少数民族预科隐性思想政治教育的主体不仅局限于思政课教师或专门从事学生思想政治教育的工作人员，而是所有任课教师、教育管理人员、后勤服务人员，甚至学生之间还能相互教育，共同成长，真正做到“全员育人”。其次，少数民族预备性隐性思想政治教育不仅限于课堂教学，而且贯穿学生的学习和生活，做到“全程育人”。最后，少数民族预科隐性思想政治教育的内容具有广泛性，不局限于传授特定的思想政治理论知识，而是包含了有利于学生健康成长的意识形态，政治观点，行为准则和道德规范。

四、实施少数民族预科隐性思想政治教育的途径

（一）课堂教学

课堂教学是对学生进行思想政治教育的主渠道和大本营。这里不仅指思想政治课的教学，而是所有科目的教学。所有任课教师都有“育人”职责。任课教师在进行学科知识教学的同时，应该充分挖掘其蕴含的思想教育内容。课堂上的隐性思想政治教育，不是简单地传授或讲解思想观点或政治意识，而是采取多样的课堂组织形式让学生自己去探索，教师是课堂活动的组织者和指导者。例如，教师可以针对与学生密切相关的社会热点问题组织学生讨论或辩论。经过讨论、辩论，让学生更深刻、更透彻地理解问题，让学生明白是非，寻求真理，提高学生的思想认识。

教师实施的课堂管理也是一种隐性思想政治教育。教师应该制定清晰的、合理的、切实可行的课堂规范，并要求学生遵守课堂规范，培养学生的课堂行为。为了让学生明白并自觉维护课堂规范，教师可以让学生参与课堂规范的制定过程，在师生讨论的基础上制定的课堂规范更容易被学生接受，同时又能增强学生的责任意识。学生通过日常对课堂规范的遵守，可以加强自我约束能力和形成守纪律、讲规矩的意识，从而养成良好的学习行为习惯。

（二）校园环境

人是社会的人，时时刻刻都受到周围环境的影响。大学校园就是一个小型的社会，校园环境对学生的思想素质有潜移默化的影响。创设良好的校园人文环境，有利于培养学生的情操。校园人文环境既包括建筑、花草树木、设施设备、雕塑、标识标语等物质环境，也包括校园的氛围、班风校风、领导方式、人际关系等精神环境。校园环境蕴含的隐性思想政治教育资源渗透到学生的学习生活的各个方面。整洁美丽的校园、伟人的雕塑、积极向上的标语都能对学生起到感染作用。我们应该创设积极、健康向上的精神环境感染学生，让学生感受到和谐的校园氛围、良好的班风学风、人性化的领导方式、和谐的人际关系。

（三）校园活动及社会实践活动

1.校园文体活动

少数民族预科教育阶段，学生既没有高考的升学压力，也没有大学本科的专业学习和就业压力，学习任务相对轻松一些。因此，学校可以有目的、有计划、有组织地开展一系列的形式多样且具有少数民族特色的文体活动丰富学生的校园生活。例如，开展少数民族运动会，不仅可以培养学生的团队精神和合作意识，还能增强少数民族预科教育对传统少数民族体育项目的传承功能。举办多种形式的少数民族文化节和文化展，加强不同少数民族学生间的民族文化交流，增强学生的民族文化认同感。通过开展“12.9”合唱比赛，“5.4”青年节朗诵比赛等对学生进行爱国主义教育，增強学生的爱国意识。

2.校园社团活动

社团组织能够把志趣相投的学生聚在一起，形成具有共同目标的较为稳定的群体。学校应该为学生搭建平台支持学生成立各种社团组织，开展多种形式的社团活动。由学生自行组织和参与，能够充分发挥学生的组织领导能力和展示学生的才能。学生通过参与社团活动还可以学会交流与合作，增进同学友谊。

3.社会实践活动

学生是社会的人，每一位学生都将步入社会，在社会中生存与发展。少数民族预科教育有责任为学生未来更好发展而奠定良好的基础。组织和开展社会实践，能够让学生更深入的了解社会，培养学生责任感。社会实践的形式采用多样化，实践内容十分丰富。组织学生深入社区进行党的政策、党的知识宣讲，增强学生的社会责任感。组织学生参加志愿服务活动如，进入孤儿院、养老院等社会福利机构慰问，培养学生尊老爱幼、乐于助人的传统美德;带领学生到革命烈士陵园扫墓，让学生感受革命烈士的英勇精神及爱国热情。利用假期安排学生进行社会实践调查，可以让学生更深入的了解社会实情。

（四）校园媒体

校园媒体包括校园电视广播、校园校刊报纸、校园展栏、校园网络媒体等。利用校园媒体对学生进行隐性思想政治教育的优点在于信息更新快、内容涵盖丰富且新颖、学生易于接受等，但要注意把握校园媒体宣传内容正确的政治方向和主流的价值取向。由于互联网是一个开放的平台，校园媒体不再是单向传播思想信息，它还可以及时反映学生的思想动态。随着信息技术的发展，在日常管理过程中，老师可以通过网络聊天群、微博等网络媒体尽早发现学生的心理问题并及时干预。网络世界里的信息纷繁复杂，有积极向上的内容，也有低级趣味的内容，教育者应当引导学生自觉对其筛选，去其糟粕，留其精华。

五、结语

少数民族预科教育是高中教育与高等教育的一个衔接阶段，是高等教育中的一个重要前置部分。少数民族预科的思想政治教育的成败会影响到学生的整个大学生涯，关系到学生能否顺利适应大学生活。对少数民族预科学生进行隐性思想政治教育能够拓宽思想政治教育的方法，提升思想政治教育的效果。各学科教师都能够在平时课堂教学中融入隐性思想政治教育。有效的课堂管理培养了学生守纪律、讲规矩的意识。良好的校园环境陶冶了学生的情操。形式多样的校园活动及社会实践活动实现了对学生进行的集体主义教育、爱国主义教育和民主团结教育。丰富的校园媒体加速了正面信息的传播、加强了教师与学生的交流。

〔参 考 文 献〕

〔1〕中华人民共和国教育部.教育部关于印发《普通高等学校少数民族预科班高层次骨干人才硕士研究生基础强化班管理办法》的通知〔EB/OL〕.http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_751/201009/xxgk_108628.html，2010-07-12.

〔2〕张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理〔M〕.北京：高等教育出版社，2007.

〔3〕白显良.隐性思想政治教育基本理论研究〔M〕.北京：人民出版社，2013.

〔责任编辑：侯庆海〕