英语创新教育的思考与尝试

张春容

摘 要： 新世纪需要具有终身学习的能力、创新能力以及自我发展能力的一代新人。英语教学要培养创新型人才，要求教师转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英語课堂教学，营造生动、和谐的学习氛围，重视学法指导，让学生积极主动地参与教学，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。

关键词： 创新能力;自主学习能力;学生交际能力;英语课堂教学

【中图分类号】G642.41     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）19-0256-01

奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。”新世纪要求人才具有创新精神和实践能力。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。

1 拉近师生情感，创设一种生动活泼、和谐愉悦的课堂教学氛围

现代语言教学的方法，强调教师的表率作用以及师生之间的情感交流，同早期的冰冷严肃的方法相比，更需要师生之间有个较和谐的情感关系。在教育实践中，我们常常体验到一旦师生之间建立了良好的和谐关系，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲。教师多与学生进行情感交流，拉近心理距离。师生就能共同克服学习道路上的困难，共同推进教学工作。英语教学重在“和谐”二字，师生之间要相互协调，相互沟通。通过语言这座桥梁创设生动的教学情景，从而在和谐愉快的氛围中掌握英语知识，激发学生的创新能力。

2 优化课堂教学，实行以学生为主体的诱发式教学模式

在传统教学中，由于受“只有听老师话的学生才是好学生”的认识的影响，教师成为课堂教学的主动者、学生行为的支配者，是课堂教学的“主宰”。学生是被动的，在课堂教学中只能服从、接受教师的活动安排，没有自己独立创新、自主学习的愿望与机会。这样，学生大都养成了服从权威、恪守规范的习惯，是不利于创新精神与创新能力的培养。所以，要改变教育观念，创设“以学生为主体”的教学模式。所谓学生主体性是指教学中必须充分发挥学生个体的作用，让学生成为课堂教学活动的主体，学生主动参与到教学的各个环节、步骤、过程中来，积极主动地探索和发现知识。教师在教学过程中是学生学习活动的组织者、指导者、启发者，其作用在于启发、引导。教学方法直接影响学生创新能力的培养。传统“填鸭式”、“一言堂”教学方式既不利于学生生动活泼地掌握知识，也有碍于创新能力的培养。启发式教学是能够正确处理教与学的相互关系，引导学生自觉地、积极地、主动地掌握知识的教学方法。与注入式教学不同，诱发式教学能变教为诱、诱中再导，使学生变学为思，学中悟道，它是英语教学必须遵循的教学方法。例如，在学习as…as句型时，我在黑板上画了两幅画让学生进行了比较。学生很快能将新老句型结合起来，造出如下的句子：

The red apple is smaller than the yellow one.

The yellow apple is bigger than the red one.

The red apple isnt as （so） big as the yellow one.

The yellow apple isnt as small as the red one.

又如，我在教复合句引用了：It is very easy to solve this problem，she believed.然后提示学生这类句型改成复合句时的要点，学生各抒己见，最后得出 she believed that it is very easy to solve this problem.的结论。简单句与复合句的互换规律一下子就被学生找到了，枯燥乏味的句型练习一下子成了学生饶有兴趣的趣味题。

英语教学要优化课堂教学，教师同时也应注重自身的创新意识和课堂教学艺术的培养。灵活多样的教学形式能激发学生的求知欲。兴趣狭窄，孤陋寡闻，会影响知识的迁移和想象的丰富，这是妨碍创新的一个因素。因此，教师切忌一言堂，要让学生在动中学，在学中动，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易。这样学生主动探索真理的能量将最大限度的释放出来，从而起到事半功倍的效果。另外充分利用现代教育技术，开发英语的教学资源，可以拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，也是创新教育优化课堂教学的好手段。随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。利用多媒体课件辅助教学就能够便利的展现感性材料，把那些学生未曾见到的事物通过画面再现于屏幕，充分创造一个图文并貌，生动逼真的教学环境。〖BP（〗例如，对于 第三册 Unit8 Christmas Day is a happy day for children，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞歌曲搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的英语课。再如 Unit9 My first job，通过七张彩片的逐一播映，就好像放映了一部无声电影，把作者的生活工作情景真实地再现在学生面前，配上录音带的播放，那就是一部现代的彩色有声电影了。由于教师的课堂创新，学生学得津津有味，意犹未尽，原本枯燥乏味的课文一下子变得生动活泼起来。〖BP）〗

3 加强学法指导，培养自主学习能力

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。同时教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，把学生领入学习之门，培养学生的自学能力，培养学生的分析、归纳、总结能力和创造思维能力。教师所教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学生学习知识的方法。所以我在教学中，始终把对学生学习方法的指导放在重要的位置上。让他们通过观察、比较接受新的知识，通过“对比联想法”记忆生词。〖BP（〗例如在教单词abroad时，让学生对比aboard。又如在教单词personality 时，让学生联想到personal 和person等。通过泛读、精读阅读文章等等。这些好的方法真正锻炼了学生，提高他们对英语的学习热情和学习能力。〖BP）〗

4 重视口语训练，提高学生交际能力

众所周知，交际功能是语言的本质属性之一，培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的目的之一，培养他们在国际化、信息化的社会中获取和处理信息的能力。培养学生运用英语进行交际是素质教育在英语教学中的最终目的。

因此我在教学中，努力从小处入手，加强学生的口语训练，不放过一次可供学生开口的机会。让学生开口说话讲英语并不难，而最大的困难在于如何培养他们平日自觉运用已学英语知识与人交往的习惯，要养成这样的习惯，教师的鼓励是关键。平时让他们在路上见到老师、同学用英语打招呼问候，课前课前课后用英语询问学生学习情况，要求学生用英语回答等等，把学生带入一个学英语的氛围中，因为生活是人类语言的源泉，有生活才会有语言。在教学中我尽量模拟情景，提供话题给学生创造说话的机会。比如，在奥运会期间，我让学生们以“奥运会”为题进行交流。学生们谈体育项目，谈升国旗时的感想，畅谈自己要学习奥运健儿的精神，为国争光。这样既拓宽了学生的知识面，又增加了学生交流的机会和兴趣。在培养学生交际能力时，应针对不同的学生，设计不同的教学目标和要求，教师根据学生各自的特点，因材施教，发展他们的个性，培养他们的创造性思维。

在英语教学中教师只有让学生学会学、说、做，才能真正提高学生的能力和素质。因此加强课内、外的语言实践，坚持让学生自己去实践、去体验，课堂教学就一定能取得成功，学生的创新能力和素质就能得到培养与发展，21世纪新型人才的培养目标就能实现。当然要想培养出有创新精神和创新能力的高素质的新世纪人才，还需要我们各方面的不懈努力。陶行知先生曾经说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们牢记这一点，真正用心、用情、用创新的方法去实施创新教育，我们的英语课堂定会开出绚丽的创新之花。

参考文献

[1] 汪刘生，白莉.《教学艺术论》 江西教育出版社.1996年1月.

[2] 张大均，《教育心理学》 人民教育出版社，2000年7月.

[3] 王曾选.中学英语教学法.河南大学出版社.1987.

[4] 李庭芗.英语教学法.高等教育出版社.1983.