人文管理视角下我国高校教师管理改革探讨

刘柳

[摘  要：随着教育事业的发展，教育改革理念也变得越来越新颖，尤其加强了对教师的管理，我国高校开始逐渐从扩大专业规模到提升专业质量做起。这也变相加强了对教师的要求，高校教师要根据教育部的各项指标和领导要求加强对自身教育理念和职业道德的管理。人文管理，从字面意思理解就是要加强对人的关注，对教师而言就是要加强对学生的关注，把“以人为本”的发展理念放在教育事业中，培养出综合素质和学习能力水平都很高的专业人才。

关键词：人文管理视角;教师管理;策略]

随着教育事业的发展，对于教师而言，教学首先是作为职业而存在的，然后再发挥自己的职业道德进行教书育人的作用。所以教师在教学的过程中和管理学生的过程中用人文管理的方法把学生由工具人变为文化人，在学校中，文化人也是分为等级和层次的，有较高水平的高素质人才和一般普通人才之分，两者的区别也在于教师的管理模式的差异性和教学方式的不同。对于教师而言，要想学生都能得到充分发展和高效发展就要秉承以人为本的教育理念和人文理念，把以人为本的管理理念最大化地应用到自己的职业中，在学生和教师中提高学生的公信力和影响力。

一、我国高校教师管理问题

（一）缺乏对学生综合发展的重视度

学生在社会中作为个体而存在，但是在学校中离不开教师的管理和教诲，教师在进行教学管理时要从自身出发把职业道德放在第一位，不要让薪资等物质追求影响自己的职业态度。在教学的过程中，部分教师一味地把自己的职称和职位放在首位，忽略了对学生全面发展和综合发展的关注。尤其在学生的专业课和必修课程中，部分教师只是仅仅在课上展现自己的专业态度，对学生课后的诉求一概不知，这不是一个专业教师所具备的专业教学素养。

在追求学生的学习水平时部分教师忽略学生的安全需求和社交需要。尤其是对艺术院校而言，艺术院校的学生专业性和独特性都比较明显，尤其是在个性和性格方面，艺术院校的学生都有自己明确的想法和主见，有些教师在课后对学生不管不顾，忽视了学生夜行的安全问题和健康问题。学生对自己的安全意识不上心，教师的安全管理不到位，会在一定程度上造成不必要的麻烦，同时，对于学生的社交，教师也是不管不顾，任意学生交往社会的各类人士，教师不清晰学生对外界人士的接触渠道和接触途径，对学生的社交管理教为宽泛，对学生的社交管理不得当。在发生危险时会对学生造成不必要的影响。

（二）缺少与学生的专业交流

对于高校的教师而言，在专业分配上是十分明确的，每一个专业都有相应的专业教师进行教授和管理课堂。部分教师已经习惯了多年的授课形式和课堂管理经验，习惯了自行设置教学内容教育理念。对于学生的学习要求教师没有合理听取，因为专业的不同，在学校中没有相应的管理人员或专业相似的教师提出合理建议，对专业课程的设置和上课的方式没有相关人员进行探讨制定，几乎都是依赖自己的专业态度和专业内容制定学生的学习课程。

在某种程度上教师在制定课程时往往会忽略学生的诉求和学习思路，只是一味地站在自己的角度上进行独断地设置课程内容和教学方向，这种课程的教学存在一定的片面性和独断性，教师在课堂中没有和学生真正融合在一起，从而造成了学生与教师关系紧张，不利于教师与学生的专业知识探讨。

二、人文管理视角下我国高校教师管理改革

（一）以人为本的管理模式

教师在管理课堂和进行授课时要明白自己的职业的特殊性，高校教师作为国家一线人员，其职业和命运是与广大学生和培养国家未来希望紧紧结合在一起的，所以教师首先作为人这个个体，在学校的课堂中也要站在人的思维教育学生，学会换位思考，把学生的未来与自己紧密联结在一起，做到共进退共命运。在教书育人时要把以人为本作为学生管理的核心理念，用人文管理的方式来进行教书育人。从另一个层面上来说，高校教师的职业主要是育人，充分发挥教师的职业素养，从学生的全面发展出发，专注学生的生活需求和学习需要以及社会性需求，教师在教学的过程中要转变以工作为中心的教学理念;把自我工作态度转换到学生身上。

教师在学生的安全需求中要加强学生的诉求和加强对学生的人身安全的关注，无论是在校内，课上还是在校外，提高学生的行为安全意识，让学生明确自己的行为目的和行动方向。例如，在学校中教师要按照相关规定明确禁止学生在校内行驶机动车和对人身安全具有威胁性的车辆。教师可以进行日常的检查和排查，在课堂中加强对学生的防范意识加强对自身的保护。高校中的学生在一定程度上具备了社会性人格，所以在与社会人员和校内其他人员进行交流与交往时，教师要加强学生的安全意识和预防意识，学生在校外进行社会性交往时要做到合理交往和交流。加强学生的自我保护与管理。

（二）加强与学生的专业探讨

根据高校教师的管理發展模式和教学理念，教师要改变自己的特立独行观，在教学的策略内容制定和教学方案制定上，一定要积极与其他教师和领导进行合理探讨，与学生进行交流，改变自己“经济人”的人性假设模式，在设置课程内容和整理教材时要全面考虑学生的学习思路和发展规划。在课堂授课的过程中，加强学生与学校的认同感，在日常中加强与学生的交流与交往，及时了解学生的学习诉求和生活诉求。

例如在课堂上可以开展学生问答座谈会，在座谈会开始之前，教师明确此次的班会主题。让教师明确了解学生关于未来的想法，让学生依次进行演讲，学生通过演讲和分享之后，教师可以做到及时了解学生的想法，教师在学生的演讲过程中提取关于学生学习诉求和未来规划的关键点，让学生在座谈会交流和分享之后，教师可以另行寻找时间对学生进行单独的辅导和谈话。让学生在学校的指导下能够合理调整自己的学习态度，摆正学习的方向。通过座谈会的形式不仅让学生能够及时了解到学生生活方面和学习方面的想法和需求，同时也拉进了学生和教师的距离，便于对学生的日常管理。

（三）亲切融洽的管理方式

人文管理理念就是人性化的管理方式，教师在管理学生的过程中要以理服人而不是以“人”服人，教师在对学生的学习和生活进行管理时要用合理的方式进行。学生在与教师关于专业知识进行交流和探讨时，教师要放下自己的职业态度，要以朋友相处的方式对学生的疑问进行解答和交流。尤其是学生指出知识缺陷时教师要耐心地对学生进行指导和教育。要用刚柔并济的方式拉近学生与自己的距离。要明白在高校的课堂中，不止是学生收获知识而收受益，教师也会根据讲课的质量和水平也要有所提升，面对学生的疑问和质疑时要保持良好的职业心态。在认真听完学生的讲述之后再把学生的疑问和疑惑友好地反馈给学生。通过良好的交流不仅提高了学生的学习深度，也对应地提升了教室的授课水平，形成课堂合作，实现共赢。

所以教师在面对学生时要用友好，人文管理的理念和态度与学生进行交流，同时也要加强与其他教师的专业探讨和技能探讨，做到取长补短，通过交流和探讨对其他教师的意见进行合理取舍，做到為我所用，加强自身的专业本领，提升职业的创新性和责任感。

三、结束语

所以教师要想从根本上提升教学水平就要从根本上提升和改善教育理念，根据教育部的政策要求和学校相关规定，加强对学生的人文管理模式，在学生的学习和生活中加强对学生的多方面需求和诉求，促进学生的自我认知和全面发展。教师在面对学生时要合理安排自己的教学位置，根据学生的现实学习需要和生活需要，用以人为本的方式加强对学生的管理，促进学生的全面发展。

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项目基金：湖南省“十二五”教育科学规划青年资助课题—新时期高校师资管理改革的研究，课题批准号：XJK015QGD016。