阳光体育：有趣、好玩、更精彩

赵文达

摘要：阳光体育是体育课程标准倡导的核心要义和内涵，旨在为满足学生的全面终身发展为切入点，强化学生的健康心理与健康体质，为学生快乐成长奠定坚实基础。依据学生心理活动发展规律，突出运动为引领，注重每日运动、热爱生活、协作互动和融入游戏等策略指导，利于学生在关注自我、了解自我、锻炼自我和提高自我中不断开阔眼界，增强运动的内生动力与自觉性，满足其健康发展需要。

关键词：小学体育;阳光;运动;合作;游戏

阳光体育的精髓是培养学生阳光心态，突出健康心理和体魄，引领学生在自由、快乐生活中享受强身健体的乐趣。从学生的全面终身发展角度出发，教师多带领学生走出为了运动而运动的窠臼，多注重培养学生的运动自觉性、积极性，引导学生在热爱生活、体验生活中感受到每时每刻的快乐，鼓励学生在尽情运动中获得深层次认知，增强体育运动的活力，展现阳光心态。这样的阳光体育，一方面，能充分体现有趣、快乐、好玩和更精彩特点，调动学生参学内生动力与激情，让他们在自觉锻炼的过程中形成幸福感;另一方面，能让学生在持续锻炼身体中展现自己的生机活力，利于学生在尽情享受生活和品味生活中感受到阳光体育就在身边。教师多让学生体味阳光快乐的内涵，多给学生搭建展示自我才华的舞台，多引领他们在感受体育运动中快乐成长，定能使得体育精神贯穿始终，让欢乐始终萦绕心头。

一、每一天运动快乐：绽放阳光笑容

阳光体育课程标准倡导让每一位学生都有运动锻炼的机会，让他们在快乐运动的过程中绽放陽光笑容。学生在每一天快乐运动的过程中能主动体味其中不可多得的精彩，让学生享有更多的收获。学生在每一日运动中能获得深刻感受，并能在主动体验过程中感受到来自阳光般的温暖。从这点意义上说，学生在每一日的运动中能获得快乐，是其人生成长道路上不可缺少的必修课。

教师在引导学生快乐运动的过程中能带着激情和好奇主动融入到运动中，能在快乐享受运动带来的乐趣中形成丰富深刻感思。教师在指导学生快乐运动的时候，应该注意如下几方面：1.重视学生运动精神培养，引导学生在“我运动，我快乐”的过程中能主动感受其中浓厚的人文精神，让他们在主动形成积极向上的情感意识中获得深刻体验，切实增强学生的学习主动性和内驱动力;2.重视在平时日常中多给学生提供相应的体育运动锻炼的机会，多给学生在自我锻炼中找到相应的切入点，多引导学生在积极参与运动锻炼的过程中产生丰富认知思维情感;3.教师可将体育运动融入日常学校活动中，在大课间操、校本活动中多融入相应的体育运动，让学生在主动尝试和大胆探索的过程中产生积极情感态度，培养他们顽强的意志和快乐向上的精神，让学生始终带着笑容融入到相应的活动中，帮助他们在主动参与活动中深化认知感触。

教师在引导学生每日运动中多深入体味其中精髓，多给学生足够的自我认知体验机会，引导他们在不断融入到相应运动中产生积极情感体验。教师通过一定的情境引导学生去深入体味和仔细琢磨，利于学生在真正运动锻炼中找到轻松愉悦的因子，利于其在积极参与体育锻炼中产生丰富的思维情感，满足其多元发展需求。

二、每一刻热爱生活：培养感恩情怀

“阳光体育”强调以开放化视野引领学生在主动了解生活和锻炼自我中形成积极情感态度和审美价值观。从这一点出发，要求学生以高度热爱生活的责任感来深化认知，就是要求学生在明白体育运动是建立在日常生活中的一种认知感触。这种认知感触不仅是学生源于生活的日常需要，更是培养学生感恩生活的必然载体，让学生明白“今天的幸福生活来之不易”的真谛和内涵意义。

教师从热爱生活的角度度多培养学生的感恩情怀，多引领学生在主动参与体育锻炼中认清自我，帮助他们在不断调整自我和了解自我的过程中形成多样化认知。教师在指导学生参与体育锻炼的时候，应该注意如下几方面：1.结合课程学习内容，创设相应的情境氛围，多组织学生在轻松、自由、和谐的学习情境氛围中多深入了解自我，多利于他们在不断聚焦核心要点的基础上形成多样化感知;2.重视学生的自我发展评价，多引导他们在主动关注自我的过程中找出与现实生活息息相关的内涵，多给他们相应的提示和引导，让他们能走出自我局限;3.多鼓励学生总结归纳提炼自己参与体育活动的感受，像，在800米的长跑活动中，教师不妨引导学生根据自己参与长跑的感受，通过自我陪跑的历程来引导学生从帮助别人就是快乐自己的认知中获得感触体验。这些体育活动不仅源于生活，而且高于生活，能够给学生带来不一样的情感认知体验。

从生活的多样化出发，引领学生从融入到生活中去感知体育运动的精华，从人文关怀的角度去深入理解体育本质内涵，定会给学生带来不一样体验。这种认知感受应该以培养学生的积极向上激情和情感态度为出发点，多给学生必要的自我认知体验，帮助他们在主动参与活动中充分发挥自我的积极性和创活力，让他们在懂得感恩生活中明白体育精神。

三、无时不协作互助：增强团队意识

阳光体育重视从生本主义理念出发，从培养学生的日常生活发展技能出发，强调人与人之间的互助引导是锻炼和发展自我的必备条件。正是基于这样的认识，阳光体育认为重视培养学生的团队协作精神，多给学生必要的指导，欢迎他们在主动协作互助的过程中能形成有针对性的合作精神，则是帮助学生形成团队协作探究能力的重要前提。这种协作互助，能让学生体味“赠人玫瑰手里余香”的内涵意义。

教师在指导学生协作互助的过程中，应结合相应的话题任务，多给学生必要的指点，让他们在主动融入相应的互助中产生积极向上的激情和好感。教师在指导学生融入集体活动的时候，不妨要求学生注意如下几方面：1.突出集体活动的目标价值意义，引导学生根据自己的整体理解感知来主动收集和摘录相应的信息，欢迎学生结合自己的理解来主动表达自己的意愿来提出自己的设想，多给他们畅所欲言的机会，帮助他们明白人文体育的内涵意义，给他们更多的鼓励和支持;2.多引导学生加强合作训练，多给他们在必要的指引，鼓励他们在主动参与互动中了解自我，在深入发展自我中强化识记运用，帮助他们在主动融入活动中充分了解自我、锻炼自我和提高自我;3.结合活动的内容，教师多引导学生从“舍我其谁”的主人翁责任感出发，多给他们跃跃欲试的机会，多引导他们在主动融入相应的活动中深化理解，如，在丢沙包的游戏活动中，教师不妨建议学生根据自己的运动喜好和能力特点，多鼓励他们做好计划协调，多引导他们从各自的特点出发，做好保护弱者工作，多给学生必要的自我强化训练和锻炼机会;4.注重团队协调性，多建议学生根据自己的能力水平和差异，多给他们相应的自我调适机会，引导他们在明确相应的角色分工中找到自我发展的途径，给他们更多自我拓展训练的机会，让他们能走出自我认知的空间，给他们更多自我延伸发展的机会，让他们形成多元发展的动力。

建立在相互合作互助基础上的体育活动是学生正确认识自我和发展自我的必然需要，也是学生形成深刻印象的必然载体。从团结协作的角度出发，教师多给学生必要的指点，多融入到学生的互动交流中，多建议他们在主动认识自我中发挥自己的长处，多引导他们在不断参与实践训练中找到可探究的切入点，让他们保持高涨的激情和旺盛的活力，引领他们在主动参与实践活动中形成强烈的集体主义荣誉观。

四、多融入游戏活动：体验无限乐趣

欢乐是阳光体育的本质，精彩应是阳光体育的衍生品。从这点出发，教师不妨多引导学生参与游戏运动，引领学生在主动融入活动中体验无限乐趣，定能使得体育富有无限的趣味。教师多带领学生融入到游戏活动中，多鼓励他们在享受游戏活动的精彩中找出快乐因子，定能使得体验更有深度和广度。这种深度和广度，不仅唤醒學生主动参与体育运动激情，还能够使得学生在主动融入活动中产生无限的乐趣，催生“我要运动”的内驱动力。

教师多给学生提供参与游戏活动的机会，多给他们提供必要的时空，鼓励他们在尽情玩耍中享受来自体育的乐趣，则是体育运动中不可缺少深层内涵。笔者根据游戏内容和小学生的认知心理需求，创设了如下的游戏活动：1.集体活动游戏，增强学生集体主义荣誉观，教师可根据授课内容，从课程主题出发，结合具体互动的内容，像在4×50米的接力赛跑中，不妨以四个同学为一组，围绕运动内容，做“采蘑菇”游戏，要求学生扮演一家人，通过背篓上山采蘑菇的方式相互交流，在彼此合作中产生集体主义荣誉观，让学会说呢过明白接力需要通过大家的共同努力。2.竞赛活动游戏，展示技能，教师可借助相关课程内容，从竞赛特征出发，多组织学生能针对相关内容，让学生通过竞争来展现自己的特有才华，像，在“老鹰捉小鸡”游戏的方式，让学生扮演母鸡、小鸡、老鹰等不同角色，运用捉小鸡的方式来确定自己扮演的老鹰、小鸡、母鸡等不同的角色，引导学生在主动变换角色中体味到运动快乐。3.自我创新游戏，引领学生发挥想象力，针对小学生的自我创新发展能力，多组织学生在主动游戏活动中找出其中内容提出自己的想象，欢迎他们从不同的侧面和角度来大胆尝试，引导他们在主动融入创新活动中升华自我。

上述游戏活动应该在体现生本主义教学原则的基础上多给学生足够的自我认知感悟机会，多引领他们在主动参与活动中深化认知。教师可多给学生自我创新发展的机会，多引领他们在积极尝试和探索中发现自我，在主动互动体验中找到展现自我才艺的载体，增强学习的内驱动力和潜能，让他们爱上游戏活动，在由此及彼的活动中增强自我实践运用技能水平。

由此可见，阳光体育基于两个方面的要求，一是培养学生热爱体育运动锻炼身体的自觉性，增强学习的主动性和积极性;一是培养学生健康的心理活动，以促进其非智力因素健康发展，为学生的全面终身发展奠定坚实基础。教师则不妨根据阳光体育发展内涵意义，多创设民主、平等、自由的和谐学习情境，多引领学生在亲身体验中感受体育的魅力，引领学生在大胆尝试中增强运动的快乐感和自豪感，定会帮助他们收获满满的幸福。这应该是阳光体育应有的出发点和落脚点。

参考文献

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