任务驱动式教学在高中化学教学中的实践与思考

摘要：在高中化学中，我们应该摈弃灌输式的教学方式，借助于任务驱动式教学，使学生展开探究与学习，习得知识、形成能力。本文简要论述了任务驱动的优势，并探讨了任务驱动式教学的具体应用，还望能够对大家有所启发。

关键词：任务驱动教学法;高中化学;教学策略

就目前来说，高中化学课堂教学离素质教育的目标还有很远的距离，很多学生在化学的学习上动力不足，兴趣不高，在化学实验上动手能力差。导致这种情况的原因在很大程度上可以归咎于我们教学方式的不对。因此，我们应该创新教学方式，借助于任务驱动教学法，重塑高中化学课堂，以任务驱动学生，提高他们自主探究、独立思考、团队合作、解决问题等多方面的能力，进而提高高中化学教学与学习的质量。

一、任务驱动教学法的优势

第一，和传统教学相区别，任务驱动式教学主要实现了教学模式的转变。传统教学模式重在知识的系统的讲授与分析，当然，有时也会抛给学生一些简单的问题，让其去探究、去解决，以此来检测课堂学习的效果。因此，在传统教学中，教师也在某种程度上扮演了引导者的角色，不过，最后讲解的依旧离不开教师。任务驱动教学法翻转了这樣的教学模式，在课前，教师先给学生布置课前预习的任务，通过自主学习，或者合作学习的方式弄懂主要知识点，然后，在课堂中，能够借助知识点去解决教师布置的探究任务。

第二，自主学习、合作学习是任务驱动式教学中开展任务探究的主要学习方式，在解决任务的过程中，能够培养学生独立思考、团队合作的能力，最终解决难题、完成任务。这种能力的培养不仅仅限于高中化学课堂教学中，还完全可以向其他学科的教学延伸。这样就可以有效地为学生建立一个学习的思维体系，达到事半功倍的效果。

二、任务驱动式教学在高中化学教学中的实践应用

1.在核心素养和教学目标基础上确定任务

任务驱动教学模式是一种以教学目标为导向，以任务驱动教学的教学模式，教师制订教学目标以及确定驱动学生学习的任务的能力是一个非常重要以及需要积累的素质。当然，学科核心素养是教学的主流，在高中化学教学中要着力培养学生的核心素养，因此，在任务是布置上也要着眼于学生的核心素养。

比如，“电解质”这一节的教学，从核心素养出发，我把教学目标设置为通过“身边的化学——电解质与细胞活动”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生命活动的联系。课堂中笔者布置了两项任务供学生探究：其一，出汗之后使用电器更容易发生触电事故，这是为什么呢？其二，人体在剧烈运动之后为何要及时补充水分和盐分，你能解释这种现象吗？学生结合课前预习的知识点，对这两个任务进行了深入的探究，强化了学生对知识的理解，对化学与生活，化学与生命的认知。

2.根据任务驱动教学理念，精心备课

课堂教学活动需要师生的共同参与，缺少了任何一方都是不行的。在活动中，教师主要扮演引导者的角色，于关键处给予学生指导和帮助，使他们能够继续进行探究，并最终完成任务。所以，在开展任务驱动式教学之前，作为一个引导者，我们需要做到三教，三不教。三不教为：不教简单的，学生能够自己学会的，不教学生已经知道的，不教超出学生认知范围的。三教为：教学生知识难点与重点，教学生，进过合作学习、自主探究还是没能学会的，教，教课程中重要的知识点。在整个任务驱动式教学中，缺少了学生的自主探究，是无法实现学生知识的获取和能力的提升的。所以，在开展任务驱动式教学时，我们必须要让学生在任务的探究过程中调动起自己的双手、自己的嘴、自己的脑，让学生时刻处于一个能够自己学习，自主获得知识的状态，这样的自主课堂才是让学生感兴趣，且能获得知识的高效课堂。

3.融入学生，实行任务

在任务驱动中，对于学生遇到的困难，无法解决的问题，教师要积极地对学生进行指导，为他们释疑解惑，当然，并不是把答案告诉学生，而是给学生提供一种思路、一种策略、一种启发，让他们循着新的思考、策略继续进行问题的探究，最终完成任务，实现学习。在任务的探究中，不免有一些学生有一些奇特的方法，在遇到这种情况时，教师教师也应该在学生群体中正确地对学生进行引导，一方面让思维奇特的学生正确以及规范地对待任务，另一方面引导其他学生正确看待每个学生学习和理解的不同。

比如，在做化学实验的过程中，我们不能只是让学生在一旁冷眼旁观，还应该让学生进行实验的探究，并对所看到的现象进行描述。是实验任务的进程中，教师要融入学生，确保学生操作的规范性。在学生得出结论之后，我们要指出在学生任务实践中一些实验结论不正确的部分，从而让学生迅速掌握知识，修正实验技能。这样的任务教学可以在很大程度上真正提高学生分析问题和解决问题的能力。

总而言之，任务驱动教学模式下的高中化学课堂给了学生思考的阶梯，可以有效地帮助学生加深对知识点的掌握程度以及扩展学习思维，它能为学生的化学学习提供更符合学生思维发展的条件。

参考文献：

[1]陆兆芳.高中化学课堂“任务驱动”型教学模式探究[J].高中数理化，2012（14）.

[2]李芳蓉，赵明，刘凤霞，等.“项目导向、任务驱动”教学法在化学分析技术课程中的应用探究[J].畜牧兽医杂志，2018（1）.

福建省厦门市第二外国语学校 叶桂英