中学田径教学中课堂组织形式存在的问题及对策研究

郑丽玲

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）04-073-02

摘  要  在多种体育项目中田径具备非常重要的作用，利用田径运动不但能够提高学生身体素质，而且还能为学生参与到其他的体育项目提供有力的条件。可受到多种因素的影响，中学田径教学效果并不乐观，不管是在提高学生身心素养，还是在培养学生学习兴趣方面存在一些问题。因此，下面通过介绍田径课教学的重要性，分析中学田径教学课堂组织形式存在的问题和对策。

关键词  中学  田径教学  课堂组织形式  问题  对策

田径课堂是田径教学的中心场所，好的田径课堂组织形式能够保障田径教学质量。在当前学生学习田径的兴趣不高，产生了厌烦田径教学的心理，追根究底是田径自身具备枯燥乏味感，部分教师在组织课堂教学中并不合理，直接对学生学习田径课产生了不良的影响。

一、田径课教学的重要性

（一）增强学生体质

目前大部分的学生都是家中的独苗，从小备受家长的宠爱，缺乏吃苦耐劳的意识，身体素质并不是非常强。在学校学生们基本上坐着听讲，极少接触运动。在当前科学技术水平不断提高的背景下，电视、电脑开始完全的融入到学生生活当中去，大部分学生开始沉浸在游戏和电视动画片中，每天坐到电脑电视跟前，造成视力下降，形成驼背的习惯。这就需要强调体育课的重要作用。在体育课堂中，为学生提供运动机会以及运动器材，在学生内心不愿意进行运动时，教师要发挥出引导作用，防止学生养成不良习惯。多参与到田径运动中，有助于学生骨骼生长，提高学生的身体素质。

（二）锻炼学生意志

田径课的长跑能够有效锻炼学生意志力，让学生认识到跑步当中坚持的重要意义，认识到成功需要不断努力的道理。在体育课堂中，通过体育锻炼加强学生吃苦耐劳的精神，在体育运动中，让学生们感受到不断努力积极进取的重要作用。

二、中学田径教学中课堂组织形式存在的问题

（一）对田径教学组织形式认识方面存在的问题

中学体育教师对田径课堂组织形式认识不足，大多数集中在一般情况下，可始终存在有些体育教师对田径课堂组织形式认识模糊的现象，这种情况对田径教学非常不利。

（二）选择田径教学组织形式存在问题

部分体育教师不能良好的选择教学组织形式，在选择过程中并不能够严格按照准确性、针对性的特点，不能灵活运用教学组织形式，无法提高教学效果。通过在应用教学组织形式当中，教师能力不够，并无法良好的发挥出教学组织形式的作用。此外，在进行教学组织与其他因素的关系处理时，未能充分关注其系统整体性的特点。

（三）田径课堂教学组织形式单一

田径运动教学具备一定的程序性。通常来说田径运动教学组织大概分为教学初始阶段、教学基础部分、教学结束部分。田径运动教学组织环节包括安排课堂教学任务、准备活动、复习上节课的内容、学习新知识、学生进行练习以及教学归纳总结等。在较为固定的教学组织当中，教师为学生传授田径运动技巧与练习内容，之后学生展开练习，整个过程比较顺利。可是在这个过程中极少对学生的心理进行考虑，容易让田径运动教学变得沉闷乏味。

（四）缺乏对田径课堂教学组织形式的反思

中学体育教师忽视了对田径课堂教学组织形式的反思，许多体育教师只是偶尔进行反思，直接对教师个人的发展带来影响，无法顺利优化田径课堂教学组织的形式。

三、解决中学田径教学中课堂组织形式问题的对策

（一）增强教师对田径教学组织形式的认识

新时代的背景之下，体育教学中的终身学习成为了教师们需要具备的基础素养，需要积极主动更新教学观念，努力学习更多的知识，才能够将先进的教学理念引入到课堂教学中来。有关方面需要不断组织与田径课堂组织形式有关的学习与培训活动，为教师对田径教学组织形式的认识展开针对培训，加强教师的认识。另外，教师还需要从多个途径学习与田径课堂组织形式有关的内容，提高自身的能力，确保在田径教学过程中正确使用田径教学组织形式。

（二）教學组织中调控课堂氛围

体育教师要在田径教学中对课堂氛围进行调控，通过变换课堂氛围来激起学生的参与热情，让学生可以在田径课教学中学习到技能、增强体能，深化师生之间的情感。在实际的运用当中，体育教师要按照不同教学内容、环节来变换课堂氛围。比如，教师在讲解全新的内容时，学生课堂练习时都需要营造出认真严肃的氛围，这样的课堂教学氛围有助于学生将注意力集中到学习当中来。在集体比赛、总结归纳环节营造出轻松快乐的氛围，让学生积极主动参与，产生愉快的心情。随着课堂教学的进程调节课堂氛围激起学生学习热情，教师在教学中随着教学的进展采用多种调节措施，深化学生的多种情感体验。通过调节教学氛围、学习技能、学生练习的交织，促使学生保持主动的态度展开学习。值得重视的是，教师在课前备课时要提前按照教学内容的不同环节搭配合适的课堂氛围，提高学生学习有效性，激起学生积极的情感。

（三）拓宽田径教学的组织形式

第一，采用异质分组的方法。这种情况下需要教师们严格按照学生的实际情况来分组，根据学生的田径运动能力、自身体质情况以及性格特点出发。通过使用科学合理的分组方式来加强学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，从而良好的提高学生学习的能力，促使学生获得良好的进步发展。此种教学方式能够良好的预防产生单一采用田径运动技巧和体能作为标准的分组情况出现，综合对学生的个性特点进行考虑，对学生之间的性格互补的情况展开重视，促使学生情感获得良好的发展。一般的田径教学都是在室外展开，学生具有非常大的活动空间，在教学过程中，教师要充分利用空间，加深小组之间的沟通和学习。另外，田径学习内容比较复杂而且学习时间短暂，根据这一具体情况要在教学基础上进行异质分组。在进行分组当中，由于采用的是这个方法，因此教师在展开分组时需要确保不同小组当中学生们的差异。在分组当中要充分采用学生自由结组以及教师进行合理分配的方法进行。分组完成之后，教师要利用班级教学方式，把田径课的学习分为多个主题内容。不一样的小组要针对不同的主题展开学习，教师在不同小组之间展开良好的巡视，进而提供针对性的指导。

第二，趣味田径来提高学生的参与积极性。为了更好的提高中学体育田径教学的效率，提高学生参与田径运动的积极性，教师要利用趣味田径的方式来激起学生的学习欲望。由于大部分学生都不喜欢进行跑步运动，主要是因为跑步运动比较无聊，过程比较艰难，所以学生们都不愿意参与田径运动。这就需要教师提高学生参与田径运动的积极性，组织趣味田径教学，加强田径运动的趣味程度。例如组织田径活动基础训练中，教师能够利用“跳轮胎”的方式来组织学生训练，通过在短跑路程上放置多个轮胎，学生跑步碰到轮胎，要先跳到轮胎中，再跳出来，这样才能继续进行跑步，先到终点的学生获得胜利。通过这样的方式，让跑步变得有趣，迅速集中学生的注意力，提高学生参与跑步的主动性。学生在这一活动中，不仅能够训练腿部力量，还能训练膝盖力量，良好的增强学生的身体素质。

（四）督促体育教师课后反思

田径课教学中教学反思属于比较重要的一个部分，有效的教学反思能够降低教师后续课堂教学的出错率，提高后续课堂教学的效率，优化课堂结构，反思田径课教学组织形式，有助于教师对田径课教学组织形式进行优化。课堂教学质量的高低，需要获得学生的肯定。因此，教师需要意识到课后反思的重要性，落实阳光体育的方针，重視课后反思，建立教学组，专门总结课后反思与后续教学的安排。

综上所述，田径运动教学当中存在教师对田径教学组织形式认识方面存在的问题、选择田径教学组织形式存在问题、田径课堂教学组织形式单一的问题、缺乏对田径课堂教学组织形式的反思的问题，由此，需要提出相应的增强教师对田径教学组织形式的认识、教学组织中调控课堂氛围、拓宽田径教学的组织形式、督促体育教师课后反思的策略。

参考文献：

[1]武宝宝.初中田径课堂教学组织形式存在的问题及对策分析[J].体育科技文献通报，2020，28（03）：52-54.

[2]李吉.初中体育教学如何提升田径类教学的有效性[J].课程教育研究，2019（13）：206-207.

[3]郭臣军.高中田径课堂教学组织形式现状与问题及对策研究[D].河北师范大学，2018.

[4]钟浩.中学体育课堂多元田径教学方法探析[J].运动，2018（22）：115-116.

[5]徐爱军.探析中学田径教学现状及策略[J].当代体育科技，2015，5（21）：90-91.

[6]陆旭东.中职院校田径教学存在的问题与发展对策[J].职业，2015（17）：149-150.

[7]孙传明.中学体育课堂多元田径教学方式探析[J].运动，2013（18）：133-134.

作者单位：厦门第二中学