特殊教育送教上门的问题分析及对策探讨

王敏

【摘    要】在特殊教育体系中，“送教上门”是重度残障儿童教育中的一种重要方式。本文主要分析了目前我国特殊教育“送教上门”实践中存在的不足，并针对这些问题提出了对应解决策略，望对“送教上门”工作的改进有所帮助。

【关键词】特殊教育  送教上门  问题  对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.035

目前，我国特殊教育普及工作已卓有成效，但同时也存在一些不足。根据相关统计，截至2018年，我国1/10的残障儿童没能接受义务教育，其中大部分都是由于身体障碍而无法入校接受教育的重度残障儿童。送教上门模式的推广正是为了解决这一问题，虽然目前已取得一些成效，但依然存在诸如家庭教育不足、教学内容与实际脱节、教师了解不足、教师专业素养较低等问题，本文将就此展开分析。

一、特殊教育送教上门存在的问题

1.家庭教育不足。送教上门模式的提出，虽然在特殊教育普及方面发挥了重要作用，但其教育实践有限。在对残障儿童的教育中，家长是与儿童接触最多的人，因此家庭教育十分关键。但目前送教上门模式对这一点存在一定忽视，对孩子家长的引导和教育严重不足，使送教上门与家庭教育无法很好地结合，影响了送教效果。有学者在研究中提出，在对孩子送教的同时，也需要对家长“送教”，使家长可以更好地配合送教上门工作，优化家庭教育，使送教能够在家庭中得到巩固。但是受制于教学成本、送教机制等多方面原因，目前我国大部门特殊学校针对家长的教育较为落后，送教完成后，对特殊儿童的教育无法得到延续，教学成果也难以很好保持，不利于特殊儿童的成长。

2.教学内容有待优化。在教学内容方面，目前送教上门主要存在两个问题。第一，教学内容生硬刻板，忽视了学生个体化需求。教师在送教上门过程中，针对学生的教学主要有这三方面内容：康复训练、生活技能教学与学科知识教学。目前大部分特殊学校的送教上门都将学科知识教学作为重点，内容安排较为生硬，但如果考虑特殊儿童的需求，送教上门应将生活技能与康复训练作为重点，使孩子日后可以更好地生活。第二，个别教育计划（IEP，Individualized Education Program）的制定缺少规范，造成了教学内容上的问题。在送教上门模式中，特殊学校应将IEP的制定作为重点，制定规范、科学的教育计划。但实际情况并不如此，许多特殊学校IEP的制定都由负责教师独立完成，缺少商讨与合作，很难确保计划的严谨性与科学性。

3.教师了解不足，专业技能水平有待提高。目前，我国送教上门模式是以地方教育部门为主导，特殊学校组织，教师参与其中，因此，大部分教师对于工作的了解比较有限，对送教对象了解也严重不足。根据送教上门工作开展现状的有关调查研究，送教负责教师对送教工作及对象的了解主要来自相关文件规范与生活实际，而真正了解工作流程与内容以及送教对象的教师则少之又少。在采取“普特结合”模式（即组织普通学校教师与特殊学校教师共同送教的模式）的地区，普通教师虽然有丰富的教学经验，但送教上门所针对的都是特殊儿童，因此普通的教学方法与模式也无法完全适用;而特殊学校教师虽然具备相关经验，但所面对的在校特殊儿童与送教儿童依然存在一定差别，其认知模式与适合的沟通方法也较为特殊。因此，教师在送教中往往会表现出专业水平不足的问题，这也正是目前送教上门模式中所存在的一大不足之处。

二、送教上门改进策略

1.完善送教上门机制。送教上门机制包含两方面内容，即对象选择机制与工作执行机制。

在对象选择机制方面，应秉持自愿原则，由家长自愿申请，工作人员根据申请内容进行筛选，确认送教对象，并提供免费的送教服务。自愿原则可以确保送教儿童家长的参与度，使家长更加配合送教工作，而由于有了申请筛查环节，送教工作的组织安排将更具有针对性。

送教上门工作执行机制则是促进送教工作的展开。在确认送教对象后，工作人员应搜集送教儿童的相关资料，对其个人及家庭情况都要有所掌握，再根据具体情况，安排专家小组商讨制定针对送教儿童的IEP。之后，再将资料传递给送教负责教师，使教师在送教前对送教工作内容及孩子的具体情况充分了解，从而更好地进行送教服务。在整个送教过程中，教师还应做好反馈，及时调整送教计划。

2.优化送教内容。送教内容的优化应以送教计划的优化为前提，即上文所提及的个别教育计划。送教上门机制的优化，实际上也是对送教计划的一种优化，除此之外，就需要教师做好计划的执行工作。在送教过程中，教师将教育计划作为参考，但不能完全照搬，而是需要根据实际进行一定调整，使送教内容更符合孩子的需求。负责文化教学的教师则应积极学习特殊儿童的教学方法，使教学更加适应实际。此外，教师还应注意对家长的教育，可以开设针对家长的康复、养护及生活等方面的课程，使家庭教育内容也能够得到优化，从而与送教实现结合，促进特殊儿童的健康成长。

3.提高教师专业素养。首先，应加强培训，内容上应以中、重度障碍儿童教育为重点，使普通教師能够掌握适应特殊儿童的教学方式，使特殊教育的教师可以更好地适应送教工作。另外，还应加强行业交流与经验分享，组织送教教师互相分享各自的工作经验，使教师队伍能够共同进步。

综上所述，针对目前我国送教上门模式所存在的各种不足，特殊教育学校应优化送教上门对象选择与工作执行机制，制定更具有针对性的教学计划，优化送教内容，通过加强培训与行业分享，提高教师的专业素养，改进送教上门现状，促进我国特殊教育的推广普及。【课题：本研究系四川省特殊教育发展研究中心课题“四川省特殊教育学校送教上门现状研究”（项目编号为SCTJ-2018-C03）的成果之一】

参考文献

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[2]王世忠.送教上门工作的实践与思考[J].现代特殊教育，2020（15）：71-72.

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