多媒体在高中地理教学中的有效应用

游鹏

【摘    要】多媒体作为引入现代课堂的重要教学媒介，不但因其直观化、形象化的特点给学生直接的课堂情绪感知，提高课堂教学质量，而且还能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野。本文将针对高中地理课堂中，多媒体所发挥的优势以及提高多媒体技术应用效率的策略做简单分析和探讨。

【关键词】多媒体  高中地理  课堂教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.048

随着现代信息技术的发展，多媒体逐渐成为课堂教学中不可忽视的教学工具。而高中地理作为一门内容较为抽象，知识点涉及广而杂的学科，往往容易使学生陷入“一头雾水”“死记硬背”的循环。为打破这种循环，提高课堂教学质量，一线地理教师就应合理运用多媒体，利用其强大的信息整合能力，为学生创设生动的情景，满足学生的学习需求。

一、多媒体在高中地理教学中的优势

（一）创设情境，激发兴趣

高中地理较之初中地理，难度加大，综合性也增强。而义务教育阶段，地理教材的内容更偏重教导学生掌握知识和技能，对本质的地理成因问题涉及较浅，这就导致学生学习地理总是囫囵吞枣，无法进入最佳状态。而教师在地理课堂中，利用多媒体视频、图像功能进行课堂导入，有助于营造良好的学习氛围，创设精彩的教学情境，比如讲授自然灾害相关内容时，可以播放灾害形成的原因动态图和灾害发生的影片，给学生提供感性认识和视觉冲击，让他们获得真切的情绪体验，引发学生的好奇，使他们带着问题去学习。在授课过程中，多媒体作为动态化呈现教材内容的辅助工具，能对教材部分抽象知识点做具象化的图像、视频补充，知识点与图像、视频的结合，有助于学生对课堂内容有全面的掌握和理解，摆脱理解不清导致的死记硬背，激发他们的学习探究兴趣，提高他们的学习热情。

（二）分解难点，掌握重点

高中地理的学习，不仅需要简单的知识记忆，还要求学生具有一定的抽象思维能力，将教材上的知识具象化，结合联想去理解。教学过程中遇到以平面图像呈现的难点知识，比如洋流运动、地球和太阳运动轨迹、昼长夜短问题等，教师仅凭口头讲解，学生往往难以理解。而多媒体拥有的集图像、视频、声音为一体的优势，就能直观、立体地将知识以动态方式呈现，帮助学生身临其境的理解难点。同时，利用多媒体将相似、易混知识点做横向、纵向的对比，比如对各个自然带的形成原因、特征加以对比整合，异同一目了然，便于学生掌握重点，加深学习印象，提高知识吸收能力。

（三）扩展视野，综合运用

传统教学中，学生对地理知识的获取仅仅局限于教师对教材的讲解，这在信息高速发展的当下，已经无法满足学生多样的学习需求。多媒体强大的信息搜集能力，能建立强大的地理知识信息库，可以结合教材随时补充、展示，增加学生的地理知识面，拓展学习视野，提升自身综合素质。另外，地理教学还要着重对学生读图、绘图能力的培养，利用多媒体的图像就可实现可视化、立体化的自动绘图、读图功能，引发学生思考，加速对知识的理解吸收，同时帮助他们提高空间思维能力，使其综合运用到整个地理学习过程中。

二、多媒体在高中地理课堂中有效应用的策略

（一）坚持从学生的实际情况出发

多媒体技术的使用，要紧紧围绕着知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个目标进行。不论信息技术怎样发展，教師都要以学生为中心，考虑学生的实际情况，了解他们的认知水平和学习方式，因材施教，针对性地采用多媒体技术，注重学生基本技能的培养，引导他们进入情境，建立多维思考空间，把知识运用到生活中。

（二）坚持选择优质的多媒体课件

高中地理的每节课知识偏重点都有所不同，可能是易懂的概念理解，也可能是抽象的时间计算。地理教师就要明确课堂目标，根据不同内容做好侧重点的调整，选择简洁、明了的优质课件，切勿对简单的记忆型知识点做大量的讲解，使学生在课堂上昏昏欲睡。同时也要避免脱离教材，确保多媒体所呈现的内容条理清晰，重点难点突出。部分辅助教材做补充的课件内容，可在学生理解的范围之内适当增加难度，鼓励学生自主思考，激发学生自主探究的热情，利用多媒体的具象化、立体化的优势，达到节约课堂时间，方便学生理解难点内容，同时对教师的授课做好辅助的作用。

（三）坚持与传统教学方式结合

虽然多媒体技术给课堂教学带来了极大的便利，但不可否认的是，传统教学仍然是主导学生与教师课堂互动的最佳方式。在传统的高中地理课堂教学中，教师直面学生进行口头讲授，获得及时的课堂反馈。板书书写课堂思路，让学生明晰课堂节奏和内容。这种即时性强的课堂互动，如果全部用多媒体技术代替，是无法达到高质量的教学效果的。因此，坚持多媒体技术和传统教学结合，发挥信息技术的交互性和趣味性，弥补教材的死板和枯燥，取长补短，再加入教师深入浅出的课堂引导和分析，让学生在文字与图像相辅相成、语言和动画的补充配合的课堂氛围中，感受两种教学方式的优势，提高学生的课堂投入度，帮助学生全面理解知识点，提高学生的学习积极性。

三、多媒体应用过程中需要注意的问题

（一）精心选择，充分利用

地理教师在选择使用多媒体前，应做好充分的准备，选择有利于课堂教学开展、学生接受比较容易的课件，尽量在课件上增加动态图像和视频的播放，减少文字的赘述。教师也要增强自己制作多媒体课件的能力，培养自身的设计美感和审美能力，对单一、陈旧的、不符合新课标的课件资料及时舍弃，加入符合自己课堂实际和学生水平的内容，将多媒体的利用最大化。另外，教师也可以挖掘课件中隐含的知识点，加以拓展，提出疑问，鼓励学生自主研究，拓宽学生的知识面。

（二）总结经验，摆脱过分依赖

随着多媒体的深入引用，部分地理教师拔高多媒体作用，过分依赖课件的情况频频发生，这就导致学生缺乏教师引导，教学违背客观规律，收效甚微。为改善这种情况，一线地理教师就要多积累经验，重视课堂反馈，观察学生在课堂上对课件内容的反应，根据他们的需求设置适当的课件容量，协调好多媒体和教学之间的关系。坚持将重心放在课堂引导和互动、知识点的解析和学生关注的难点问题上来。在这个基础上，配合适当的多媒体技术完成课堂教学，才能真正吸引学生的注意力，提高课堂效率。

总而言之，要使多媒体技术在高中地理课堂中得到有效的利用，一线的地理教师就要真正明确多媒体的优势，将这些优势最大化，站在学生的角度出发，发挥他们的思维能力，培养他们的科学、人文素养，激发他们对学习地理的兴趣。再将多媒体和传统教学模式做好结合，呈现最佳的课堂效果。