高校电编专业实践教学微课程的构建意义及现状

王艳雪

【摘    要】高校应用型改革的实质是专业改革。高校广播电视编导专业本身具有很强的实践特性，在课程设置上具有理论与实践相结合的特色，学生要在学习具体影视创作及制作基础理论知识的基础上，进行影片拍摄、节目制作等实践。高校广播电视编导专业实践教学微课程的构建，是将教学模式和结构框架进行整合，利用微课程这一翻转课堂的教学模式，达到线上理论教学、线下实践创作的目的。高校电编专业实践教学微课程的构建是对应用型专业发展的一次探索与尝试，力求找到广播电视编导专业的未来发展之路。

【关键词】高校电编专业  实践教学  微课程  构建意义  现状

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.067

一、高校电编专业实践教学微课程构建的意义

广播电视编导专业的培养目标是要培养具有实际应用价值的传媒人才，因此，在專业课程上设置了较多的实践性课程，是在剧本写作、电视摄像、影视造型艺术等广播电视理论课程的学习基础之上，全方面运用广播电视、影片创作理论，进行广播电视影视创作的、重要的实践课程。这些实践性课程往往需要在课堂中针对具体的实践项目进行仪器操作、文稿写作、剧本编写等，课堂中实践内容会占比更大，但对于实践中所运用的理论知识就容易被忽略，使得实践成果参差不齐。但如果在实践课程中将理论知识的讲授占比放大，实践效果也不尽如人意，因此，对电编专业实践教学微课程的建设就显得尤为重要。

电编专业的实践课程既然需要理论指导与实践指导相结合，那就可以在实践课程教学中进行微课程建设，改变原有的教学模式，将基于微课程的翻转课堂教学模式带到实践课程的教学中，可以让学生在具体影片拍摄及创作实践中将理论与实践完美结合，同时在课程设置上采用线上线下的授课方式，线上利用微课程进行短片拍摄、剧本写作等理论学习，线下进入短片拍摄、剧本写作等实践。

同时，课程实践群体是大学生，具有网络课程学习能力，对移动新媒体的使用也非常熟练。因此，对于实践教学微课程的接受程度也会很高，学习效果会更好。

二、高校电编专业实践教学微课程的建设现状

实践教学微课程的建设是对广播电视编导专业实践课程的教学模式和教学设计的创新，以“DV创作训练”实践课程为例，针对其短片拍摄理论讲授与短片创作实践两个环节，将基于微课程的翻转课堂教学模式运用到“DV创作训练”课程中，具体措施是将理论课程内容及短片创作的具体操作内容制作成微课程，课前让学生学习，然后在课上进行短片拍摄实践，导师进行指导。在实验课前微课程理论教学的作用和效应的同时，探索更好的适合广播电视编导专业实践性课程的教学模式。具体有以下几方面的内容：

1.实践课微课程制作方式和原理分析。目前，国内微课程制作大多为理论性课程的微课程制作，其制作方式及制作流程已经相对成熟，但实践性课程的微课程的数量相对要少很多，其制作的方式和方法相较理论课有很大的不同，因此在本课题中，对于实践课程微课程的制作，首先要在现有的实践性微课的基础之上对其制作的方式和原理进行分析和研究。

2.基于微课程的翻转课堂教学环节设计。电编专业实践性课程的特殊之处在于理论并不能直接指导实践，实践内容和实践具体操作还需要教师的讲解和指导。因此，微课程在电编实践课程教学环节中如何使用，如何合理安排实践课课前微课程线上学习，对实践课教学的效果是非常关键的。

3.实验微课程课前线上学习的作用，并对其效果进行检测。同时，进行微课程的课前学习对影片拍摄实践的指导性成果分析和研究。实践课微课程的制作是否行之有效，这种教学模式是否适合电编学生的实践课学习，需要将微课程真正进行使用并测试。本课题以电编专业的“DV创作训练”实践课为主来制作微课程，随后要直接应用到电编学生的实践课程中，因此，可以对实践课微课程的应用效果和成果进行监测，同时进行微课程制作的调整，进行实践课微课程设计的改革和创新。

4.利用实践课微课程的制作探索电编专业特色发展，为专业应用型转型发展做进一步探索。高校广播电视编导专业的应用型转型发展，需要切实地从教学出发，从课程的教学模式和教学设计改革着手。同时，广播电视编导专业的课程改革应该以专业特色为出发点，找准电编专业实践特性。本课题基于高校电编专业改革现状，从电编专业特色出发，以其实践教学模式与教学设计为研究，力图对电编专业改革发展做出一定的探索。

三、高校电编专业实践教学微课程的建设存在的问题及对策

广播电视专业实践性很强，如何在课程理论教学与影片拍摄实践两个方面结合来提升学生的影视概念与创作的动手能力，更好地发挥课程教学作用是课程改革的重点。目前电编专业实践课微课程的建设正在逐步进行，这大大增加了实践的时间，同时对广播电视编导专业课程建设与实践进行细致的分析和总结，得出相应的实验结果，对广播电视编导专业的课程建设和课程实践具有指导性意义。但同时也存在一些问题，如实践课微课程的内容选定、各地方高校电编专业实践课设置状况等，都限制了电编实践课微课程的发展，但我们可以从以下几个方面找到突破：

1.通过基于微课程的翻转课堂模式改变课程教学方法。以实践课程授课中微课程的课前理论学习和课上的实践指导，来合理规划实践类课程中的理论与实践，利用课前课上多种学习方式来安排实践教学的时间和教学方式。

2.利用微课程的理论知识点使高校电编专业实践课程（如短片创作）更具有指向性，探寻出适合新一代大学生实践性课程理论讲授与实践指导合理规划的方法。

3.对比实验教学效果，更新短片拍摄理论内容的微课程制作，使得基于微课程的翻转课堂的教学模式经过此次课题研究能够真正有效地被应用到课程的教学与实践中。【本文系2020年度吉林省高教科研一般课题“高校电编专业实践教学微课程的构建研究——以‘DV创作训练’课程为例”，课题编号：JGJX2020D377】