谈小学数学教学困境及应对策略

张伟峰

【摘    要】小学阶段是学生正式学习数学的开始，对于数学基础的夯实和数学思维的培养至关重要。但纵观当下小学数学教学现状，不但预期教学目标并未实现，而且学生对于学习数学的排斥感日益增加，数学教学也陷入了种种困境，本文将以此为着眼点进行深入分析，并提出应对策略。

【关键词】小学数学  教学困境  应对策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.161

新课程标准下，小学数学教学理念不断更新，逻辑思维能力和数学运算能力作为学生未來走向社会后工作和生活中不可或缺的技能，被作为教学的重点目标之一得到了更多的关注。对此，小学数学教学实践也以此为导向进行了很多尝试和探索，但令人困惑的是，在新的目标和方向之下，并未收获相应的成效，相反，小学数学教学改革俨然变成了一种制式化的流程，陷入了一种为了改革而改革的怪圈。面临这种困境，作为一名小学数学教师，笔者对此进行了深入的思考，并结合教学实践来谈一谈应该采取何种策略来让小学数学教学改革顺利有序地向纵深推进。

一、小学数学教学面临的困境

（一）教学观念未根本转变，对教学目标认知不到位

尽管在新课改的大背景下，小学数学一直在倡导创新教学理念，以学生数学思维和能力培养为重点，发挥基础性、引导性的作用，但在实际教学过程中体现出来的是，一部分小学数学教师未能真正认识新课程改革的意义和内涵，对教学目标也了解不到位，其深层次的教学观念依然未能脱离传统的应试教育思维的束缚。现阶段小学数学课堂教学形式与以前相比看似丰富了一些，学习氛围也浓厚热闹了许多，但稍加观察就不难发现不过是“用新瓶装旧酒”，各种教学方式的成效仅是浮于表面，教学目标也大多侧重对几种题型的掌握、对考试知识点的记忆等，对于思维培养和综合能力的关注少之又少。究其根本，还是因为教师对新课改下教学目标的认知不到位和自身观念革新不彻底导致的。

（二）教师专业水平参差不齐，师资力量投入有限

教师作为开展教学实践的一线教育者，是在小学数学教育中与学生接触最频繁最密切的人，其专业水平和能力素养直接关系着学生接受教育的情况，但从当前小学数学教学的课堂组织、课程设计、教材讲解、思路引导、讲评效果等方面全面考量，教师队伍的整体素质并不能令人满意，不同教师的专业水平也参差不齐，而部分学校在师资方面又投入有限，没有对教师进行必要的培训，这对小学数学教学效果的提升造成了很大的阻力。很多人认为，小学生知识基础较弱，处于最基本的教育阶段，需要学习的知识内容也相对简单，所以教师即使不具备很高的专业水平也能达到教学标准。但实际上，正是由于小学数学的基础性、关键性作用，它才更应该受到重视，使学生从小接受教师的正确引导，逐渐建立和培养起数学思维意识和运算能力，为今后更高层次的教育和未来的发展打好基础。

（三）教学方法运用不当，教学手段充分发挥作用

在现阶段的小学数学教学中，教学手段和教学方法较以往相比得到了一定程度的丰富，情景教学、小组合作式教学、实验教学等教学方法逐步走进课堂，被应用到实际的教学实践中。但从实施情况来看，其效果并未得到有效的发挥，各种教育方法的核心和精髓都被花哨的形式所掩盖，课堂很活跃，内容很有趣，但学生只是一味地沉浸在好玩之中，教师没能借助相关教学方式的优势，及时引导学生透过表象去发掘隐藏在其背后的知识点和数学规律。同时，教学方法的具体操作还存在很多不科学的地方，如情境设置脱离生活、小组合作流于形式、实验操作不严谨、设置的问题思考价值不高等，教学方法本身的优势和特点并没有被充分发挥出来。

二、针对小学数学教学面临困境的应对策略

（一）以明确的教学目标为导向，创新教育观念

数学作为贯穿于各个阶段学校教育中必不可少的一门重点学科，无论在生活中还是工作中都具有不可替代的作用，数学能力和思维的培养需要从小建立，逐步提高，才能为今后的发展奠定坚实的基础。倡导素质教育，要实现以学生思维和能力培养为宗旨的教育目标，就需要教师转变并创新教育观念，深刻认识到，小学数学教学对于学生数学逻辑思维和运算能力的培养，对学生在未来学习工作中进行数学推理、开展数学应用乃至相关研究工作，具有基础的保障性作用，并在这一教学目标的指导下，进行教学思维的创新，开展数学教学实践。在教学过程中始终坚持教学的初衷和宗旨，才能采取有针对性的措施有的放矢地来应对，并不断激发新的教育思路，为教学的优化改革提供源源不断的动力。

（二）加大师资投入，提升教师队伍整体素质

在新课改的深入推进下，我国教育发展的理念和措施都处在不断改革创新之中，而教育事业的目的就是为国家和社会不断输送和培养符合时代发展需要的高质量的人才，因此，学生接受的教育也应该是不断革新的。作为为学生提供知识养分的教师，也需要结合实际的教学不断对自身专业素质和能力进行完善和提升。这一方面需要小学数学教师通过有意识的学习来补充专业知识，锻炼教学能力，另一方面，学校应该适当加大师资投入，对教师进行有目标、有方向的培训，以促进教师队伍整体素质的提升，让其对国家的教育方针、自身的综合能力、教育职责、差距短板都形成清晰深刻的认识，并在此基础上不断夯实专业基础，积淀文化底蕴，以专业能力和人格魅力对学生进行引导，为其提供优质的教学。

（三）深化教学方法研究实践，提高教学效果

教学效果的提高和教学目标的实现并非完全依托于教学方法和手段的多样性，更重要的是使每一种教学方法都能切实发挥出应有的作用。其实在教学改革不断探索中，情景教学、实验教学、小组合作教学、多媒体教学等多元化的教学方法逐渐走入课堂，为学生获取知识提供了更加多样的窗口和渠道。对此，教师在专注于方法研究的同时，更应该深入思考如何将教学模式与小学数学教学内容做到深度融合，使知识内涵在多种手段的作用下更加清晰地展现，促进学生的理解吸收和思维拓展，在获取更加丰富的教学体验的同时，也充分吸纳知识的养分，不断为自身思维的创新发展和综合能力的提高夯实基础。

总之，现阶段小学数学教学面临的困境并非小题大做，而是切实存在并需要给予重视的，这需要更多的小学数学教师革新观念，在不断地学习中补齐短板，在深入的教学实践中总结经验，并在逐步的摸索下创新思路和方法，使数学教学走上一条方向正确、不断优化的道路，真正发挥小学数学教育在促进学生成长发展中的重要作用。