高中物理阶梯式练习的探索与实践

陈粦源

【摘    要】就当前高中物理教学形式来看，课堂中部分教师只重视学生对于基础知识的掌握情况，却忽略了学生最近发展区的重要作用，没能适当提升题目难度，充分刺激他们思维能力的提升，尤其是在布置练习题的过程中，部分教师仅注重增加试题的数量，没能领会阶梯式练习对学生发展起到的促进作用。本文就高中物理阶梯式练习内容展开讨论，明确如何通过巧妙设置练习题难度，提升学生对知识的掌握水平。

【关键词】高中物理  阶梯式练习  探索与实践

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.080

高中阶段学生已经逐渐形成理论结构，但尚未成熟，使用阶梯式的教学方法有利于提升知识间的内部联系，帮助学生优化已有结构，在感知题型难度变化的过程中了解自身知识掌握的缺口，并结合缺口理论有目的地设置学习计划，提升知识掌握的程度。教师在课堂上设置难度逐渐递进的题目，有助于顺应学生发展，提高课堂教学的有效性。

一、构建小幅度上升阶梯，提升学生对问题的感知程度

练习题的梯度要适合学生的理解程度，不可出现过度增加难度的情况。首先运用概念类的习题，使学生领会本节内容的主要知识，了解基本概念。其次根据学生概念理解的偏差，找到深化概念的习题，学生解答此类题目有利于提升对理论知识的理解深度。最后教师适时提升题目难度，找到与之前学习内容的联系，充分发挥综合类题目的作用，提升整体运用物理思维的有效性。此过程是完整的阶梯式练习过程，教师应当注意每一梯度要有合理的过渡，可以采用设置问题的方式引导学生的思维内容，尽量使用小幅度提升的方式降低阶梯的坡度，保证问题设置难度与学生发展情况相匹配。这样有针对性的方式是学生提升物理探究能力的前提[1]。

例如，在学习有关平抛运动的问题时，教师先明确在高中物理阶段，学生需要掌握平抛运动的基本概念和运动轨迹，设置填空题，比如“物体做平抛运动中，时间不变，则____不变，或者平抛运动中，运动轨迹形似______运动”等问题，加深学生对平抛运动的概念性问题的掌握，在多次复习基础性知识的基础上，适当提升练习题难度，可以选用填空题和计算题相互辅助的形式，将学生带入平抛运动的具体分析情境中。比如：将小球以速度20m/s的运动状态沿水平方向抛出，当速度方向与水平速度方向夹角变为30度时，期间经过的时间为多少？引导学生构建平抛运动的模型，结合数学中数形结合的思想，先明确在竖直方向，小球的运动与垂直向下的自由落体运动机理相同，可以得出竖直方向的速度与水平方向速度和其夹角有关，根据  tan30°=      ，所以竖直方向的速度是        m/s，取g取9.8，得到最终结果。整个过程将平抛运动的运动轨迹以及水平与竖直方向的运动状态囊括其中，题目难度逐渐提升，但学生解决起来并无吃力之感，顺应了难度梯度适中的原则。

二、结合归类方法，产生知识间的平行迁移

高中物理存在知识平行迁移的理论，如：重力场、电场和磁场中物质的运动轨迹和受力方向，基本可以划归为同一类，教师在处理这类知识时，注意引用简单的、容易理解的知识内容，帮助学生更好地理解现阶段难度提升的理论，属于将特殊划归一般的过程[2]。面对难以理解的特殊问题，教师尽量避免就题论题的教学方式，引导学生研究出一般性的规律，结合规律内容重新回归题目解析中，使学生形成由特殊到一般的解题技巧，完成知识体系的完善过程。高中物理题目涵盖许多需要将一般与特殊相对比的内容，教师利用平行阶梯法，充分调动学生类比能力，突破思维桎梏，将物理理论融合成统一的思维形式，连接生活问题，达到全面提升综合素质的目标。

例如，在讲解“重力势能、电勢能和分子间势能”的异同时，平行阶梯法得到很好的运用，引导学生将势能这一理论充分扩充到微观世界中，感受物理为生活带来的作用。

三、加强难点分散的应用

难点分散指的是在实际教学中逐个击破物理难点，帮助学生建立与原有认知结构相适应的整体性知识网络，对接已有体系，提升物理应用水平。

例如，在学习传送带的问题时，学生在理解相对运动的过程中表现出艰难前进的状态，教师应当先明确相对运动是哪两个物体间的运动，对于传送带来说，则是传送带和其上物体间构成相对运动的状态，但当传送带速度突变后，其上物体的加速度维持在原有状态，这就改变相对运动的状态，由静止转变为运动，二者运动速度发生改变。结合v-t图像，定位相对滑动的距离，逐层突破难点，达到理清思路，完成题目解答的任务[3]。

四、结束语

综上所述，在高中物理练习题的设置中，充分运用阶梯式教学方法，顺应学生的学习发展需求，阶梯性提升学生的理论结构，准确定位本班学生的物理水平，巧妙设置问题难度，以提升学生发展区效果为原则，加强与其他学科间的联系，从而全面提升学生的整体素质水平。【本文为福建省莆田市荔城区中学教育教学研究课题“基于核心素养的高中物理阶梯式练习的探索与实践研究”（课题编号：LJZX1927）研究成果】

参考文献

[1]王军.阶梯式教学模式在高中物理教学中的探索与思考[J].当代教研论丛，2018（12）.

[2]李华兵，王安民.“解穴法”优化高中物理习题讲评课[J].物理教学，2019（41）.

[3]平亦非.浅析高中物理电路知识的学习方法及解题思路[J].农家参谋，2017（23）.