如何运用多媒体创设小学语文的愉悦课堂

陈祖容

【摘    要】随着时代的发展和科学技术的进步以及课程改革的深入，多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，大幅度地提高了课堂教学效益，特别是在课堂教学中，多媒体教学技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，给学生塑造了一个生动的立体课堂，从而有效地促进了课堂效率的提高。本文从四方面阐述了在小学语文课堂教学中如何恰当使用多媒体创设愉悦课堂。

【关键词】多媒体技术  小学语文  愉悦课堂  教学效率

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.136

当今社会，现代科学技术猛速发展，它与我们的课堂教学有着越来越密切的关系。随着课改的不断深入，在语文教学中，如果将计算机、音响等设备和网络技术这一现代化手段与课堂教学有机高效地整合起来，切实遵循“信息技术能很好地辅助教学”这一精神，那么，在语文课堂中就能很好地激发学生学习语文的兴趣，能大大地丰富学生的想象力，也能有效地突破教学重难点。将多媒体恰到好处地运用于课堂上，还能渲染课堂气氛，从而培养学生的审美情趣，创设愉悦课堂。

一、创设意境，以景激情，让学生感受临境之愉悦

多媒体色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，从而引发学生兴趣，唤起学生探索欲望，学习也便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如，《美丽的小兴安岭》一文，作者抓住小兴安岭一年四季景色变化的特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的热爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。然而借助多媒体进行情境教学，却能收到良好的教学效果。在实际的课堂教学中我对这一课是这样处理的：首先是谈话导入“今天老师将带大家到小兴安岭去进行一次愉快的旅行。”此时，同学们兴致盎然。接着我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我用多媒体播出“隆隆”的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从多媒体屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊！学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱？这里运用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的愉悦的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

二、激发情感，以情促思，让学生感受勤思之愉悦

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助多媒体的图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如，《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文。全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。在我的课堂教学中，我是这样处理的：首先，先让学生观看录像。录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象。有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维变得轻松愉悦，从对课文内容的理解分析变为对录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样的教学使学生易懂难忘。

三、影音交织，视听并茂，让学生感受氛围的愉悦

兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力。因此，愉快教学把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲，愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生在教学过程中始终保持兴奋的情绪。例如，有一位教师教学“富饶的西沙群岛”一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚，海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟，生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵，多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。再加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动中，愉快地完成了学习任务。因此，可以说多媒体教学是创设愉悦氛围，激发学生学习兴趣的有效手段。

四、拓宽视野，诱发创新，让学生感受创造的愉悦

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦，教师通过教育使学生创造性地学习、创造性地活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要想在将来有所作为的话，现在就一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的人。多媒体能激发学生大脑，使其处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于拓宽学生视野，诱发学生创造性潜力的开发。例如，我在教学《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是，我就设计了一组动画，并配制了拉弓声和大雁嘶鳴声。教学时，在学生初读课文后，我用多媒体进行了演示，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的多媒体来演示教学难点，唤起了孩子们的创造力，使他们领略到了创造的愉悦。

总之，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点，使小学语文课堂教学大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学的效率。愿有更多的同仁参与到多媒体技术与语文教学的研究中来，使小学语文教学更加丰富多彩，愉悦有趣，富有成效。

参考文献

[1]刘儒德.信息技术与课程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]李克东，黄晓地，谢幼如，等.多媒体技术教学应用[M].北京：电子工业出版社，1996.