略探高中数学的教学策略

田仕龙

【摘    要】高中数学教学应是一个可持续发展的过程，其表象是数学知识和技能的传授，而内在却是学生成长和发展的引导。因此，高中数学教师应抓好新课改这一契机，去对教学策略进行探索和研究，努力实现教学的可持续发展，为学生的成长和发展奠定良好的基础。

【关键词】高中数学  教学策略  可持续发展

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.171

高中数学教师对于教学策略的选择与使用直接影响其整体教学的有效性。不同的教学策略的主要教学目标也是各不相同的。新时期，在课改精神不断传播的过程中，我们数学教师认识到了单纯追求学生的高成绩是不够的，也一直在探索和坚持可持续的教学策略的践行。可持续发展的教学策略指的是关注学生学习能力的长久发展的策略，是更加重视学生思维能力和潜力是否得到了持续开发和发展的策略，因而可持续的发展观是健康和谐的发展观。本篇文章主要从因时制宜、因人而异、启发式教学以及课后积极反思总结的四个方面，探讨高中数学教学中可持续策略的践行途径。

一、因时制宜的教学策略

马克思主义原理的一个核心观点就是发展变化的观点，世界处于不断地发展變化之中，运动与变化是事物的根本属性。因此，教师在遵循可持续原则的教学策略时，一定要根据时间的推移做出具体的改变，也就是我们经常所说的因时制宜。从宏观的角度上看，因时制宜的教学策略的一个重要作用就是保证教师的教学具有较强的时效性，在学生的学习状态不断变化的情况下做出最佳的选择和调整。比如说有的时候学生们刚刚经过了一次期中考试，在考试中整体发挥得不是特别理想，这个时候如果教师依旧采取以往的教学策略开始讲授下面的知识点的话，就会浪费总结这次考试得失的机会。每一次考试的成绩都不是最重要的，学生在考试之后发现自己学习上的问题才是最有价值的。学生在考试中容易出错的考点也都是一目了然的，教师就可以针对学生经常出错的考点进行高强度的强化练习。高中数学教师在学生们对考试内容还记得比较清楚的时候要趁热打铁，带着学生们总结这次考试的经验教训，就能够实现较高的教学时效性。因时制宜的另一个比较微观的应用方面就是教师要根据每一次数学课程设置时间的不同对自己的教学策略做一定的调整，因为这也是影响学生学习效率的客观因素之一。数学课安排在上午的时候，学生的学习状态一般都比较良好，这个时候教师就可以采取讲授的教学策略，将重点难点及时有效地传递给学生们。下午上课的时候，学生的状态一般没有上午那么好，如果是夏天的下午的话，很多学生在课堂上比较容易出现瞌睡的现象，这个时候教师就要适当改变教学策略，采取更能够激发学生与教师互动的教学模式，吸引学生的注意力，实现课堂时间的高效利用。

二、因人而异的教学策略

传统的教学环境下，很多高中数学教师在刚开始构建教学计划和目标的时候，都是直接根据教学大纲的要求和自身的教学经验制定的。这就忽视了非常重要的另一个方面：学生的实际情况。不同学生的数学学习的方法、习惯和他们的实际数学水平都是不相同的。我们的教学工作是一个师生之间互动、教学相长的过程。因此，我们在制定教学计划、践行教学策略的时候一定要充分考虑到学生的实际情况，以学生为本。可持续教学理念的另一个重要方面就是高中数学教师要以学生为本，根据学生的具体情况因人而异地采取最佳的教学策略。知己知彼，百战不殆，这就要求教师对学生的情况有足够的把握，在平时的教学中要善于观察学生学习的一点一滴。总之，因人而异的教学策略从某种程度上来讲与因材施教有着密切的联系，高中数学教师在平时的教学中要认真研究并且坚持践行。

三、启发式教学的教学策略

古人云：“不愤不启，不悱不发。”实践证明，启发式的教学策略是从根本上启迪学生数学思维模式的教学策略之一，因而也是可持续发展策略的重要组成部分。教师提升学生的数学学习成绩并不是一件简单的事情，只要依照教学大纲的要求细致教学即可有一定的成效。但是教师如果想从根本上提升学生的思维能力就必须采取启发式的教学策略。在讲授数学题目或者知识点的时候，教师可以只给学生一点思路上的暗示，真正的解题要学生自己去独立完成。数学知识的学习不同于其他的科目，它根据学生思维的不同会有很多的解答模式。因此，教师不要再将解题步骤一步步手把手地教给学生，而是要锻炼学生思维的最佳模式。学生的思维能力在教师的帮助下得到提升，整体的数学能力就能有很大的进步。因此，高中数学教师在讲解一些比较容易启发学生思维的题目的时候，要适当地运用启发式的教学策略，为学生能力的可持续发展不懈努力。

四、课后积极反思总结的教学策略

历史上的很多名人事迹都警示世人在做事的时候要善于总结和反思。教师的教学工作更加需要这样一种自省的精神，因为课后的总结和反思是保证高中数学教师的教学具备旺盛生命力的关键所在。一个善于回顾以往教学得失、总结经验教训的教师才是一个真正具备可持续教学精神的教师。我们教师规律性的总结和反思应该具体到每一天，在每一天课程结束的时候都回想一下今天的教学中哪些策略使用得比较得当、哪些策略使用得不是特别顺利，而造成这种不顺利的原因是什么，在以后的教学中如何才能有效规避等。必要的时候，我们可以将自己的想法及时记录下来，与身边的学生和同事进行交流分享。“三人行，必有我师”，集体的力量是强大的，因为每一个人的聪明才智和擅长的领域都是不尽相同的，所以很多时候我们自己难以梳理清楚的教学想法在与学生和同事的交流中可以迎刃而解。除了总结自己的教学心得，我们还要善于总结身边其他老师的教学得失，在教学的时候避免出现同样的错误。

总之，善于反思和总结是保证我们高中数学教师在教学中保持旺盛灵感的重要策略，它可以帮助我们在教学中避免重蹈覆辙。在日常的教育教学实践中，不论高中数学教师实际采取的是哪些教学策略，最终都要秉承和回归到这一正确和谐的总的发展策略上来。因为可持续发展的教学策略既是我们高中数学教师提升自身教学水平的关键策略，也是我们尊重学生学习主体地位的主要内涵，更是我们帮助学生实现全面发展的教中之义。

参考文献

[1]冯光庭，杨学耀.基于有效性的高中数学教学策略探究[J].高等继续教育学报，2008，（021）.

[2]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].高等继续教育学报，2006，（020）.