双元制师资队伍建设研究

高晶 赵建辉 张楠

摘要：双元制模式是高等教育领域独特的应用型人才培养模式，双元制模式的顺利发展依赖于双元制师资队伍的建设。双元制师资队伍建设对促进高校转型、培养高素质应用型人才具有重要的意义。本研究先探讨了双师制的概念，然后分析了目前高校师资队伍建设中存在的问题，最后探讨了双元制师资队伍的建设路径。

关键词：双元制;师资队伍;建设路径

在劳动力市场，经常会听到招聘方的抱怨：“大学生眼高手低，动手能力差”“理论知识扎实，但是跟实践脱节。”如何弥补学校教育与社会需求之间的断档，需要引起社会各界的思考。德国的双元制职业教育体系是战后德国经济发展和腾飞的秘密武器，缩短了企业用人与学校育人之间的距离，受到了学生和劳动力市场的双重欢迎。我国对双元制教学模式进行了深入研究和实践。

双元制是一种独具特色的应用型人才培养方式，由学校与企业双管齐下、通力合作进行的教育模式。随着社会对应用型人才的需求加大，双元制教育模式再次引起社会各界的重视。国家也倡导加强学生实训实习锻炼，以促进产教融合、校企合作双元育人模式的发展。

在双元制教学模式下，在高等教育中融入职业教育，使企业与学校培训各有侧重。企业主要注重学生的技能和实践操作能力，学校注重的是学生的理论知识。企业里由师傅来带领学生，让学生直接熟悉岗位工作内容和操作要领，经过练习达到熟练掌握操作技能的目标，积累相应的职业经验使学生毕业后即能上岗，节约了企业的二次培训成本。学校里由老师来教授理论知识，不仅包括一般的理论知识，更包括专业课程知识，还有职业素养知识，为学生尽快转换角色成为一名合格的应用型人才打好基础。双元制教学模式的发展必须要有双元制的师资作为保障，目前我国的双元制师资比较短缺。因此，对双元制师资队伍建设进行研究具有一定的现实意义。

一、目前高校师资队伍建设中存在的问题

现代社会的发展对人才提出了高要求，自然对培养人才的师资队伍提出了更高的要求。目前高校的师资队伍建设中存在着一些问题，不利于应用型人才的培养。首先，工匠型教师还是多存在于技校或者职业学校，高校里的教师多重视理论知识，基层或者企业工作经历较少，社会实践经验相对不足。其次，高校在教师招聘时多注重教师的学历，对于教师的社会工作经历提及的较少，这种倾向也导致了教师一味地提高自己的学术水平，而忽略了实践能力的加强。再次，高校在对教师进行评价时，偏重于科研工作量等科研指标，对于带学生实训等工作内容不太重视，客观导致教师一窝蜂地搞科研、发文章、跑项目、找基金，忽视了我们高校育人的最终目标。最后，高校与企业的联系不够紧密，未形成校企共同育人的合理机制，导致有些教师的理论知识还停留在过去，不适应日新月异的社会，自然也不能培养出适应社会的高素质人才。

二、双元制师资队伍的建设路径

双元制师资队伍建设不是一个主体就能完成的工作，需要学校、企业、教师、政府等多个主体共同努力才能完成。双元制师资队伍建设不是一朝一夕能够完成的，需要根据实际情况不断调整和完善师资培训机制，只有这样才能逐步打造出符合实际需求的双元制师资队伍。

（一）从国家层面来倡导双元制师资队伍建设

党的十九大报告提出要弘扬工匠精神，这正是从国家层面出发倡导的一种职业精神。工匠精神与双元制师资队伍建设有异曲同工之处，都要求办好现代中国的职业教育，培养更多高技能的人才。双元制师资队伍建设要有国家制度和标准作为保障。2019年《国家职业教育改革实施方案》的提出从职业教师准入门槛方面做出了规定，可以从源头上保证职业教育教师的质量。同时也对教师的素质提升计划做出了规定，有意识地对实践素养欠缺的教师进行培训，从整体上提高双元制师资队伍的质量。

（二）按照双元制师资的要求来招聘教师

高校要改变以往传统招聘教师的要求，不再一昧以学历来论人才，在招聘教师时要从以下方面考虑：一方面要求教师具备一定的学历和扎实的理论基础，一方面要求教师具备熟练的实践操作能力和专业技能，要求教师在相关的实战岗位上具备相应的职业能力。教师既是学生的师傅，也是学生的导师，教师既能在企业带徒弟，又能在学校教理论。只有教师的双师素质足够优秀才能带出足够优秀的学生。

（三）提高双元制教师的待遇，拓宽双元制教师的职业晋升路径

“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它的一代代教师的质量。”这充分说明了高校教师在教育中举足轻重的地位。一个学校要想发展得好，教师必须优秀，而如何才能留住优秀的教师，又是高校必須要思考的问题。在双元制师资队伍建设时，首先要加强对双元制教师的职业认同感，提高双元制教师的地位和待遇，用薪酬、福利、津贴、住房等多种方式来吸引双元制教师。其次，要拓宽双元制教师的职业晋升路径，增加职业的吸引力，增强教师的职业忠诚度和幸福感。

（四）双元制师资队伍建设需要多方协作

双元制师资队伍建设需要政府、学校、企业、教师、行业协会等多方协作共同努力。政府要引导高校加快转型速度，推进应用型高校的建设，使学校培养出尽可能多的实用型人才。同时政府要出台相应的法律法规，要求企业共同参与学生的实践教育，把校企合作落到实处。让企业意识到，参与职业教育是企业的社会责任和义务，企业要为高校的师资培养和学生实践提供实训基地。高校教师要认识到职业教育的重要性，积极进行自身职业教育素质的提升，开发与双元制师资要求相适应的教学内容和教学方法。行业协会要发挥自身的资源优势，加强与学校和企业的联系，承办行业人才和实践经验交流活动，增加行业内的信息共享，为培养双元制师资贡献自己的力量。

总之，双元制教育模式己被证明是一种优秀的人才培养模式，优秀的师资队伍是该教育模式顺利运行的重要保障。我国在双元制师资队伍建设方面存在一定的差距，未来需要进一步重视和加强双元制师资队伍，才能为社会培养更多的合格的应用型人才。

参考文献：

[1]刘术永.“双元制”视角下职业教育师资队伍建设路径研究[J].高教学刊，2019（22）：143-145.

[2]谢芳.德国双元制师资培养对我国职业院校教师队伍建设的借鉴意义田长春教育学院学报，2019，35（11）：19-22.

课题信息：河北省社会科学基金项目，课题名称：京津冀协同发展背景下“双元制”职教模式的实践研究，课题批准号：HB18JY070。