探讨初中生物教学中如何开展实践教学

赵明虎

【摘    要】生物是一门与人类生活息息相关的自然科学，在初中生物教学中开展实践教学，不仅可以使教学更具有开放性，也可以创新学生的思维，让学生不被教材所束缚。现在新课标也强调教学中学生占主体地位，开展生物实践教学对提高学生的探究能力具有重要意义。

【关键词】生物教学  实践教学  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.095

在传统的生物教学中，教师忽视了生物知识来源的本质，漠视了学生的自主探究能力。而这样的教学方式不易引起学生的课堂兴趣，也不能在生物教学中引起学生对生物的好奇心和求知欲。开展生物实践教学有利于提升学生的主体地位，发挥学生的个人优势。此外，生物实践教学可以冲破封闭式课堂教学模式的禁锢，让学生在常规的教学中也能得到思想上的自由，并在轻松、和谐、欢快的氛围中汲取相关知识，激发自己的创造力。接下来，本文就来谈谈教师在初中生物教学中应该怎么有效地组织学生开展实践教学活动。

一、采取情境教学，培养学生生物学习兴趣

生动直观的教学场景可以使生物教学由抽象变为具体，教师在传授知识时，学生也能根据生物的不同特性做出判断分析。在初中生物课本中，无论是人体知识还是动植物知识，在生活中都能得到其原型，教师要善于引导学生发现生活中的“活素材”，让学生更加积极主动地参与进相关生物教学之中。教师在讲解生物知识之前，可以创设相关知识背景，来呈现所要讲授的内容与信息，让学生在真实的或者模拟实验的情境中感受到生物学习的乐趣。比如，教师在讲授“细胞分裂”这部分内容时，因为分裂方式各式各样，有丝分裂、减数分裂、无丝分裂等，分裂的过程也不尽相同，如果教师只是采用在黑板上作图演示三者不同的板书形式，学生不仅不能完全理解，还可能导致概念混淆。这种情况下采用情境教学法就可以有效解决该问题，比如借助多媒体技术分别模拟展示三种分裂方式的全过程以及它们分裂时的特点，不仅可以让学生通过直观的视觉感受熟练掌握三者之间的根本区别，也能从动态演示中掌握三种分裂方式的相关知识。将视觉和语言相结合，生物课程中有关细胞分裂的教学效果自然也将达到理想状态。此外，创设趣味教学情境也可以改变学生对生物知识抽象乏味、晦涩难懂的印象。

二、加强生物实验的科学指导，培养学生自主探究精神

生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，生物实验在初中生物教学中尤为重要。然而，在很多学校的生物课程中，大多数教师都注重学生理论知识的培养，而忽视学生的实验动手能力。加强生物实验的科学指导，可以培养学生自主探究精神，也可以强化相关生物知识点的记忆。如在“检测生物组织中的糖类、蛋白质和脂肪”的实验中，教师可用白萝卜、花生、大豆作为实验材料，让学生进行实验探究。在实验过程中，教师需要适当抛出问题引领学生思索：生物组织中是否只含有一种物质？如果不是，可以怎么检测？这样处理问题不仅可以使学生在探究过程中深入思考，激发学生的探究兴趣，也能让学生在实验中不断提升和完善自己的生物知识体系。此外，教师应鼓励学生对原有实验方法、实验材料进行创新，使学生在掌握基础知识的同时得到态度、意识、能力的全面培养，获得综合性、协调性的发展。实验后教师也要注重讨论和总结等环节，若实验失败或未达到实验预期，教师要引导学生分析原因，进而规范实验过程和巩固知识。最后，教师还需对实验结果进行一个正确的总结，使学生了解自己对学习的掌握情况，为后续学习打下坚实的基础。

三、利用网络资源开展生物探索活动

在生物教学中，教师经常会遇到学生听不懂的情况，这个时候教师除了再次讲解相关知识外，还可以借助网络资源让学生自行进行探索，然后再针对他们不懂的问题进行解惑。如讲到青春期男女的生理知识时，有的教师会因羞于启齿而将这方面的课程含糊过去，有的学生也会因为对生理知识没有全面的认知而出现很多尴尬现象，此时教师便可以巧借网络资源解决这个难题，让学生自行通过查阅网上信息资料进行探究学习，在掌握科学内容的同时，也将自身的生物学素养提升到一个较高的水平。教师还可以通过分享趣味小故事来讲解青春期的一些相关注意事项，或者为学生提供相关知识的信息资源，帮助学生更好地理解这方面的知识，以此拉近师生距离。让学生利用网络资源扩充书本知识的不足，从网络中获取较为生动形象的生物学知识，一方面可以解決不能用常规教学方式完成的课程内容，另一方面也可以让学生巧借网络资源有效开展探究性学习。而且学生也可以将他人经验与自我意识对比融合，得出最理想的学习方案。教师也可以通过网络接受最新教学理念的武装和洗礼，不断更新自己的知识储备。借助网络平台的牵引，教师也可以更多元地进行知识的传授，并以授之以渔的教学方式实现教学相长。

四、遵循生物认知规律，让全体学生参与实践活动

生物学科与生产生活的关系十分密切，在初中生物教学中，教师可以利用学生对生物的认知开展相关实践活动，以此来增强学生与生产生活之间的联系。比如，在讲到植物学知识的时候，教师可通过组织学生去植物园制作植物叶片粘贴画等，丰富学生的基础认知，让学生从与实际植物的接触中学会植物的相关知识，并能够有效地将课内知识和课外知识相结合，使生物教学不再局限于狭窄的教室内。此外，教师在开展生物实践活动时，一定要遵循学生对生物的认知规律，让学生在实践活动中找到学习生物的乐趣，并让他们在学习知识的同时关注到身边的生态环境，以此来形成一个闭环。此外，为了保持学生的学习热情，在生物教学过程中，教师也要结合教学内容不断丰富学生的生物认知，且不断变化综合实践活动的形式，以此来培养学生综合知识的运用能力，让学生感受到生物学科的价值，从而激发他们对生物研究的兴趣。

综上所述，开展实践教学活动对于初中生物教学的影响是巨大的。它不仅能够提高学生的学习兴趣和求知欲望，也能培养学生的综合素质能力，让学生利用科技、实验、活动等手段完成对生物相关知识的探究。此外，在生物实践教学中，教师也需要及时转变传统教学思路，不断对教学方式进行改革创新，从教与学的角度出发，构建初中生物实践教学的高效课堂。