基于媒体环境的初中语文的教学与创新研究

韩荣贵

摘要：媒体环境已经成为当前社会发展的主流和趋势，如今，人们的生活、学习和工作都离不开对媒体环境的利用。在初中语文教学中，对媒体技术加以运用，不仅可以提高教学效率，更能优化初中语文教学课堂，激发学生学习的积极性，有效降低了学生的压力。随着媒体技术的不断发展，一些教辅工具和学习软件被开发出来，这为语文教学开辟了新的领域，也对语文教学提出了新要求。教师需要积极利用媒体环境创新语文教学模式，为学生打造一个全新的语文学习课堂。

关键词：媒体环境;初中语文教学;创新

1引言

媒体环境在很大程度上改变了教师和学生之间传统的教学模式，也逐渐改变了学生学习的习惯以及接收信息的方式。在传统的教学环境中，教师是课堂的主导者，但是随着媒体环境的不断发展，网络智能学习和教辅工具逐渐出现在教学领域，甚至在学习方面学生对媒体的利用要强过教师。媒体对人们的影响会随着社会的发展不断深入，剥夺学生利用智能网络进行学习显然是不可行的。因此，教师就要转换思想，正确引导学生利用媒体实现有效学习，并在媒体环境下顺利开展教学工作[1]。

2基于媒体环境的初中语文教学创新策略

2.1正确认识新媒体环境对初中语文高效课堂开展的价值

随着社会的进步，媒体环境已经成为人们生活的一部分，就连小孩子都会上网。不仅如此，企业也逐渐实现了无纸化办公，通过电脑等办公设备进行企业的日常经营。网络环境、移动设备以及电子产品等等都属于媒体环境，在初中语文教学中，对媒体环境加以应用，可以使教学方式和内容实现更大的改变。

对于新媒体技术，一方面，它可以在教学中起到积极促进的作用，通过视频、声音、图片等来展示教学内容。媒体环境下可以更广泛地搜索信息，获取信息的速度也是非常之快，同时还可以有效避免教材的限制，同时大大提高教师的教学水平。另一方面，必须充分认识到媒体环境也有缺点和局限性。例如，学生过于依赖学习软件，因为学习软件可以对练习题进行自动解答，增加了学生的惰性。学生处在媒体环境下，为学生学习带来便利的同时也增加了各种负面影响。因此，教师需要适当减少学生对媒体的利用，减少学生使用智能手机等电子产品的频率，不能给学生提供逃避学习的借口。

学生们在使用智能设备的同时还要避免使用频率过度，防止学生沉迷于电子设备。教师要对此实现有效的管理和控制，引导学生正确应用媒体设备。特别是，智能手机可以有效地向学生提供各种各样的信息知识，丰富的学生知识，因此学生可以更快地提高自己的阅读能力，从而优化课堂教学效率。其中的积极意义和负面影响还需教师和学生家长进行更好的沟通，以便双方都意识到对电子设备合理使用的重要性[2]。

2.2注重教学情境化的构建

媒体环境可以用来创造更有利的初中语文教学情境。例如，在对文学作品积极性赏析时，可以通过专门的电影或纪录片来更好地反映作品的情况。借助丰富的背景材料，大量的图形材料以及视频和音频材料，可以强化学生对文章内容的了解，从而提高对文章的理解。语文教学是为了加强学生的理解程度，掌握文章的知识背景和文化基础，利用媒体环境，学生可以实现沉浸式学习，更能对学习的内容产生共鸣。利用媒体环境为初中语文教学创造有利条件，并且提高教学质量，这与传统板书和口头教学方法是截然不同的。媒体环境下学生更容易接收信息的呈现方式，这就需要教师在教学过程中融入媒体教学，将学生带到更好的学习氛围内。新时代下，学生都是在媒体环境下成长和学习的，教师不能还停留在传统教学阶段，而是要积极应用媒体功能和技术，确保教学质量稳定上升。利用媒体实现情境教学的方法可以有效地提高教学效率，教师要事先做好教学规划，找到合适的教学节奏，引导学生实现语文的有效学习，将学生的思想与教学情境进行有效融合。

2.3有效利用教学资源

媒体环境可以用来创造便捷、有效的初中语文教学环境。例如，教师在对文学作品进行讲解时，可以通过剪辑电影或纪录片并为学生进行播放的方式来更好地反映作品的情况，大量的图片、视频和音频可以构成丰富的教学材料，学生可以深入了解文章的内容，从而提高对文章的理解。语文教学不仅仅是让学生进行语言和写作的学习，更重要的是学生还要对作品的文化背景有所了解，以及对作者个人思想的精神感知。

2.4利用媒体环境获取教学反馈

教师想要建立一个高效教学的语文课堂，就需要对学生有深入地了解。利用媒体环境与教学管理有效结合的工作方法来支撑教学，可以得到更多的反馈，其中包括学生、家长和其他教师的反馈，使整个教学环境对媒体信息技术的实际价值有了更全面地了解，并确定教学的方向。在反馈中，不仅可以了解到教学方法、内容需要改进的地方，教师还可以整合当前的教学模式和教学计划，做到与时俱进。任何教学工作都不能停滞不前，必须考虑不同时代和学生的实际差异，才能实现教学的价值，否则就不能跟上教学发展的脚步。应积极接受通过各类专业媒体、大众媒体获取信息的优势，利用先进的手段获取学生对语文学习的诉求。从初中语文教学与学生实际生活的综合角度构建有效的教学课堂，充分体现知识来源于生活，将语文教学更好地回归生活，提高学生的核心素养。例如当下很多新媒体平台都有家长、学生的吐槽与反馈，这些信息如果转换角度看，就是教学工作需要改进的地方，为教师指明了教学方向。甚至还有较多的教学经验的分享，对教师自身提升有较好的辅助价值[3]。

3结束语

面对媒体环境这把双刃剑，初中语文教师还需深入研究和实践，对其中好的方面加以应用，实现媒体环境下初中语文的有效教学和创新。在教学过程中，教师要利用网络平台丰富的资源提高教学的效率和质量，同时还要提高自身的教学专业性，对学生起到引导作用，实现初中语文教学的多元化与多维度的教学。教师要有效利用媒体环境，通过了解学生学习的基本情况，利用教辅工具减少学生学习的压力，满足学生在学习方面的需求，从而提高教师教学的质量，也可以提高学生学习的效率，發挥媒体在教学中应用的价值。

参考文献：

[1]丁亮亮.初中语文综合性学习中跨媒介阅读教学研究[D].合肥师范学院，2020.

[2]董秀梅.浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策[J].中国校外教育，2020（01）：110+115.

[3]林洋坤.新媒体环境对初中语文阅读教学的影响及对策研究[D].贵州师范大学，2016.