课程游戏化背景下区域活动的推进策略

摘要：本文站在课程游戏化教育改革的视角，探讨如何优化区域活动，以期推进幼儿园区域活动发展，促进幼儿和谐健康成长。

关键词：课程游戏化改革;区域活动;策略

幼儿园新《纲要》指出：幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。区域活动是幼儿园课程实施的重要载体。在课程游戏化教育改革背景下，我们更加重视区域活动的开展，以期将游戏精神渗透到区域活动的各个环节当中去，在延长幼儿游戏时间的基础上，促进幼儿身心和谐健康发展。对于如何提高区域活动的有效性，推进区域活动课程游戏化建设的进程，本文提出了自己的一些想法。

一、环境创设坚持儿童化

“环境是重要的教育资源。”，在创设区域活动环境时我们应该坚持儿童化的原则，即要站在儿童的视角去思考，使环境布置易于幼儿接受与理解，可以激发他们参与区域活动的兴趣，能够起到一定的启发和引导的作用。在充满童真童趣的区域环境里，孩子们在环境的影响下可以自主探究，可以减少区域活动前教师的引导，通过环境的精心设计与布置可以把孩子们直接带入到活动的情境当中去，不但节省孩子们融入活动的时间，还营造了良好的氛围，为他们自主探究铺设了条件。如在阅读区，我们围绕“寻找春天”的主题活动创设了儿童化的环境，一走进阅读区，映入孩子们眼帘的就是一幅春天的儿童画，上面有孩子们喜欢的各种小动物、花朵，在这个大背景前面我们还用纸箱子等废旧物品制作了柳树，树上还有小鸟。这是教师和孩子们一起制作的，很容易吸引他们的注意力。又如在音乐区，围绕音乐活动“木瓜恰恰恰”我们创设了孩子们喜欢的音乐学习环境，即在活动区的各个角落投放了形状各异、大小不一的木瓜模型，这些操作材料很容易吸引孩子們的目光，有利于他们集中注意力参与音乐活动。同时，区域活动环境儿童化，还容易使孩子们在活动中产生愉悦的感受。

二、材料投放坚持开放性

材料是幼儿学习与游戏的载体，孩子们是在与材料的充分互动中主动建构知识、积累经验的。实践证明，类型丰富、多元化的操作材料会给孩子们带来更多的思考空间，可以有效激发他们的灵感。在组织与开展区域活动时，我们选择与投放材料时一方面要考虑到财力状况，另一方面还要考虑到对现有材料的充分利用。有时我们会鼓励幼儿互换材料或者将不同区域的材料进行整合。上述做法可以使材料的投放具有更大的开放性。为此，在区域活动结束后产生的废弃材料、各个活动区的材料、孩子们从家庭生活中收集来的材料等都成为了区域活动的材料资源，而且我们还鼓励幼儿间在游戏活动中交换材料，力求让他们在参与活动的过程中接触到更多有趣的操作材料。如在美工区创意彩泥活动中，我们一开始为孩子们投放了大量的彩泥，他们会使用这些彩泥制作自己喜欢的事物，但是每个孩子所接触的彩泥数量有限，使他们进行手工创作时受到了诸多限制。为了进行材料创新，我们邀请孩子们将其他手工活动或者绘画活动中剩下的材料，做科学实验后没有用的废弃材料等都收集起来投放到这个活动中来。孩子们在手工活动中使用其他美术活动中剩下的颜料、毛笔、纸张、废旧图片，还有科学探究游戏中废弃的杯子、吸管等，这些废旧材料给孩子们进行手工创作带来了很多灵感。如在彩泥手工活动中，孩子们竟然把一些颜料放入杯子中，然后倒进去和细沙并搅拌成彩泥，他们用这些材料调制成新的颜色进行创作。在区域活动开展了一段时间之后，当大家玩腻了手中的材料时，我们还可以鼓励幼儿之间相互交换材料，有效维持了他们参与活动的积极性。

三、核心区域活动坚持不断创新

每个幼儿园都会设置几个核心活动区，并组织一些常规区域游戏活动，这些游戏是幼儿最为熟悉的，因此也容易让他们感到“老套”，如果不做创新，很难维持他们参与区域活动的热情。为此，我们会鼓励孩子们过一段时间之后就自己重新制定游戏规则、变换游戏的伙伴，还可以根据自己的发展情况制定游戏目标，以此来实现游戏活动的创新开展。这样进行创新不但可以让孩子们更容易体会到区域活动的乐趣，还可以培养他们的自我发展能力、组织能力与沟通能力等。如在阅读区，孩子们经常来到这里选择自己喜欢的绘本阅读，时间一长孩子们觉得这样翻阅没有意思，很快就会失去来阅读区的兴趣。为了提升阅读区活动的效果，我们尝试在阅读区投放绘本图卡，即将绘本插图打印下来制作成图卡，引导孩子们排图讲述故事;当然我们不仅让孩子们阅读，还会在阅读区开展自制绘本的游戏，如阅读了《鼠小弟的小背心》后，孩子们模仿着将背心换成鞋子，把小老鼠换成小兔子，然后创编《兔子的漂亮鞋子》，有效调动了孩子们参与区域活动的积极性。

区域活动不是新鲜名词，在课程游戏化教育改革背景下，我们更加重视区域活动的组织与开展，以期真正延长幼儿游戏的时间，体现游戏精神，促进幼儿富有个性地发展。本文是对近年来课程游戏化改革背景下区域活动组织与实施的情况的总结，希望为相关教育实践带来有益的启示。

参考文献：

[1]朱子夜.区域活动中幼儿行为观察与推进策略.教师博览：科研版，2017，7（5）：83-84.

[2]王娜.渗透游戏精神优化区域指导——剖析课程游戏化理念下幼儿园学习性区域活动的教育策略.幼儿100：教师版，2017（5）：27-30.

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