新时代中学和大学思想政治教育衔接问题论析

张明雪

摘要：进入新时代，中学和大学思想政治教育的衔接工作需要做出适当调整变化。从思想政治教育内容的整体性出发，经过阐述分析中学和大学思想政治教育的现状，指出各自教育内容的实质：初中注重道德教育、心理健康教育和法律教育，极少涉及意识形态，政治性不明显，高中与大学都注重意识形态教育，政治色彩浓厚，淡化了学生的道德教育和法律教育。针对以上问题，从意识形态教育、道德教育、法律教育、心理健康教育四方面提出完善新时代中学和大学思想政治教育衔接的有效举措，从而实现各教育阶段的自然过渡，最大程度发挥思想政治教育实效性。

关键词：新时代;中学和大学;思想政治教育现状;衔接对策

新时代赋予青少年一代强烈的求新意识，他们思想活动的独立性、多变性、差异性、选择性显著增强，各种思想观念相互交织、相互影响。但青少年作为特殊群体，自身发展不成熟，自制力较差，易受外界或他人诱惑，这就给西方社会消极腐朽思想以可乘之机。思想政治教育作为培养学生思想认识的关键手段，具有系统性和整体性特点，应该充分发挥思想政治教育实效性，确保学生在思想观念、道德塑造等方面都能沿着正确方向发展。当前，中学和大学思想政治教育衔接工作出现一些问题，必须做出适当调整以适应新时代变化发展。正如马卡连柯所说：“任何的教育方法，甚至像暗示、解释、谈话和公共影响等我们通常认为最通行的方法，也不能说是永远绝对有益的。最好的方法，在若干情况下，必然成为最坏的方法。”[1]思想政治教育也要做到因时而进、因势而新。

一、中学“思想政治教育”现状

在我国，学校是进行思想政治教育的重要阵地，通过开设思想政治理论课对学生进行集中系统的思想政治教育，该课程有助于学生在短时间内树立正确的人生观、价值观和世界觀，逐渐吸收内化并形成自身的思想政治素养和道德品质，这样也能够充分体现社会主义教学的基本要求。

（一）主要内容

当前，初中思想政治课程依据《思想品德》教材进行授课，现在大多使用新版本《道德与法治》。高中则依据《思想政治》，主要包括四大部分：《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》。以下是关于初中和高中政治的具体内容（以单元划分）：

（二）中学“思想政治教育”的实质

初一倾向于心理健康教育，初二倾向于法律教育，而初三侧重当代社会发展和国情教育。具体来说，初中侧重“道德情感、价值观和法律教育”，将价值观层面的知识从浅表的层次进行潜移默化地熏陶，教导学生要诚实守信、遵纪守法、忠于祖国、热爱人民，这实际是未成年人思想道德素质构建的重要内容，属于思想道德教育即德育范畴。

尽管德育与思想政治教育存在许多相似之处，甚至很多人误认为德育就是思想政治教育，其实两者有很大差别。德育注重品德的培养与提升，极少甚至不涉及意识形态问题，缺少一定政治色彩。而思想政治教育是一定社会的思想道德规范、政治思想意识对其成员的影响与渗透，属于意识形态领域的教育。随着社会不断发展，思想政治教育外延扩大，内容涵盖思想教育、政治教育、法律教育、道德教育以及心理健康教育五个方面。它本身就脱胎于思想政治工作，是从思想政治工作逐渐走向思想政治教育研究的，其强烈政治性的烙印无法也根本不可能抹去。

二、大学“思想政治教育”现状

对比中学，大学思想政治教育的内容更加深层次，更加宏观与抽象。伴随该课程的深入开展，由初中“思想道德”到高中“规律及本质”，再到大学宏观抽象理论，学生在不同的教育阶段，它的发展要求也不同。大学思想政治理论课主要包括《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等必修课以及《中学德育原理》《中外教育简史》等选修课。此外，思想政治理论课与管理学、经济学也有交集。

三、中学和大学思想政治教育有效衔接的对策

“思想政治教育是一项系统工程，它的系统性决定了思想政治教育过程具有一体性和层次性相结合的特点。”[2]因此，做好中学和大学思想政治教育衔接工作，符合思想政治教育系统性要求，是青少年自身健康发展的重要保障，更是培养社会所需高素质人才的必然选择！

（一）初中阶段渗透意识形态领域的教育

做好意识形态领域的教育，有利于筑牢意识形态安全防线，为国家立心，为民族立魂。因此，国家在对初中教材进行宏观设计时，部分章节可适当添加或渗透一些意识形态领域的教育，比如在八年级上册第四单元“践行公共精神”的基础上加入一些“实践与认识”的最基本内容。教育者也可通过日常生活对学生进行思想政治教育，比如开展有关意识形态领域主题的班会，尤其是疫情防控中体现出的理论知识，让学生各抒己见，教师从中正确引导，“坚持贴切性、科学性和适度性，避免防疫事件和精神的泛化乃至神话”[3]，潜移默化地对学生进行这方面知识的渗透，为下一阶段思想政治教育的开展奠定理论基础。

（二）重视高中与大学阶段的心理健康教育

心理健康教育作为思想政治教育的一部分，“与思想政治教育工作具有内在契合性，是互相需要、互为补充的关系。”[4]因此，国家培养思政教师队伍，有必要将心理健康教育纳入必修课程，成为教师的一项技能专长。在实际教学中，教师随时能够针对问题学生进行心理疏导，引导学生树立符合时代要求的正确思想观念。学校须开设心理咨询室，让学生倾诉心中烦恼与困惑。咨询室人员也要做好保密工作，尽可能地疏导他们的消极情绪，以免出现更糟糕的情况损害其身心健康。学校也应定期对学生进行心理健康检查，确保学生拥有健康的学习心态。疫情肆虐，高考延期，高校毕业生答辩延期，这给他们的学业造成巨大压力。学生心态难免会受到影响。随着复学复工复产逐渐正常化，学校对高中生与大学生的心理调适必不可少。

参考文献：

[1]马卡连柯著、刘长松等译：论共产主义教育[M]，人民教育出版社，1962年版，第125页和237页.

[2]张耀灿.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社，2006年版，第240页.

注释：

①参见教育部.（初中）道德与法治[M].北京：人民教育出版社，2016-07.

②参见教育部.（高中）道德与法治[M].北京：人民教育出版社，2016-07.