新时代小学数学创新教学探索

严少婷

摘要：随着新课改推行，传统教育理念在很大程度上被扭转了，为了全面优化基础教育活动指导效果，作为教学工作者应该结合新时代学生特点和教育发展趋势，探索创新教学的路径，全面落实小学数学课程指导目标。本文尝试分析新时代小学数学创新教学路径，旨在构建有效的小学数学课堂。

关键词：以生为本;教学改革;创新教学;小学数学

引言：

新的时代背景下，小学生自身也体现出和以往不同的个性特点，外部教育环境也在发生变化，想要提升教育指导水平，教师就要根据学生的这些特点合理选择教法，积极落实生本教育理念，引导学生自主参与知识学习过程，成为教学活动的主体。新时期，学生和外部教育环境的特点是我们转变教育理念的依据，但是也有部分教师在指导教学活动的时候没有结合新时代特点，教学模式一成不变，对教学活动指导的实际效果产生了消极影响，这是当前我们需要集中改善的问题。

1.游戏教学模式激发兴趣

游戏教学模式能够迅速吸引学生注意力，并且游戏形式作为教学内容的支撑，学生在获得愉悦体验到同时可以吸收知识，体现了寓教于乐的教育理念。为提升游戏教学活动的有效性，教师应该结合教学内容设置合理的游戏教学目标，游戏教学的目标和整体的知识教学目标应该存在契合点，为课堂教学效果提供保障。例如，在《认识物体和图形》的有关内容教学的时候，教师可以利用七巧板以及玩具，开展“辨别物体形状”的竞赛游戏，对于正答率较高的学生，教师可以为学生设置奖励，提升学生的课堂参与积极性，促进学生对教学内容的深化理解。

2.合作学习提供实践契机

传统小学数学教学模式在新课改背景下开始暴露出滞后性，无法满足当前小学数学课程教学需求，因此需要教学工作者以全新的教育理念为指导，开发新的教学模式，实现对学生的有效引导，提高小学数学教学活动组织水平。学生作为教学活动的主体，为了深化学生的学习体验，我们在设计和指导教学的时候要真正给学生提供自主实践和合作学习的契机，使其在学习活动中始终把握主动权，且一定程度上提高学生解决问题的能力。具体的教学活动组织过程中，我们可以以小组合作学习模式引领教学活动，让学生通过交流、讨论实现互助学习和优势互补[2]。比如，教学《长方形与正方形》的知识内容之后，学生若已经掌握了计算正方形与长方形周长的方法，为了进一步拓展能力，教师可以为学生提出如下问题：借助之前学习的测量知识，如何快速获取正方形周长？在提出这一问题后，各小组学生纷纷思考，有的小组展开正方形的方式计算周长，有的小组学生则更聪明，通过测量一条边的边长，将测量的边长乘以4就是正方形的周长。根据学生的交流与讨论，学生得出各种不同的方法，这样可以有效活跃课堂氛围，让学生掌握关于课程更多的知识，同时还有效培养了学生的团队合作意识。

3.关注生成性教学优化效果

数学教学活动指导过程中也会经常出现一些和课前预设不同的情况，教师要善于处理这些问题，抓住机会设计临场应对方案，其中关注新问题的出现就是重点。由于学生在学习过程中认知不断深化，新旧知识之间建立巧妙联系，迸发出新问题也是自然的，将新问题转化为新的触发点，就是小学数学教师需要关注和完成的教学任务。如在教学“万以内的退位减法”，在学生归纳出法则之后，再次组织学生质疑：你还有什么新问题？学生提出：2431-1641=790一题，问：我的算式十位上3减4不够减从百位退1，如果百位上是0那怎么办？这个问题在新授课中提出，确实让我觉得意外。但仔细想想，知识在学生脑中不是孤立的，新旧知识时时发生着联系，这些预设外的问题该如何对待呢？我当时由衷地表扬学生，并把这问题转交给学生来讨论。虽然当时学生的能力仅停留在解答没有0的退位减法，但后面紧跟着就要学习，解答这个问题不可回避。所以关注新问题不仅进促进了学生深入理解所学知识，更可贵的是保护了学生这种善于联想的思维热情。

4.利用媒体技术引导主动学习

建构理论强调的是学生与所在环境的互动性，我们在指导小学数学教学活動的时候可以利用媒体吸引学生，建立和谐的师生关系，完成课堂教学互动的生生互动和师生互动。小学生的自制力还不够，在知识学习过程中学生往往不够主动，尤其是数学学科知识比较枯燥，学生更不愿意主动参与学习，这就要求我们可以优化教学环境，给学生提供不同于以往的数学知识学习体验，多媒体就为我们提供了这样的思路和方法支撑。构建媒体情景和多元学习环境，可以改变以往枯燥、单一的学习氛围，利于学生的自主学习潜力挖掘，转变学生的学习态度。近几年随着科技的飞速发展，多媒体技术不断走进课堂，教师应该巧妙的借助多媒体技术营造良好的课堂氛围。在现代化大信息时代，多媒体技术能够把课本上抽象的理论知识通过图片、视频等方式传达给学生，帮助学生理解，生动有趣的图片和视频也能吸引学生的课堂注意力，激发他们主动投入学习[3]。比如，在学习《位置和方向》这一章节时课本上的知识理论比较抽象，对小学生来说并没有很强的想象能力和空间思维能力，所以通过理论知识的学习很难真正理解课本中关于位置和方向的知识。为了创建一个能够让学生更直观的理解位置和方向的课堂情景，教师可以借助多媒体工具在课堂上向学生展示出大型商场的平面地图，然后让学生以小组为单位进行分工。不同小组介绍不同的商铺位置，构建的这种教学情景贴近现实生活，小组讨论的方式既活跃了课堂气氛，又能促使学生主动学习。

结束语：

总之，新时代的小学数学教学，要遵循学生的认知规律和学识基础，以学生为教学主体，使得数学的学习更加贴近生活，同时运用多媒体等先进设备进行辅助教学，使得抽象复杂的题目变得生动具体，构建新时代的优质高效课堂。本文尝试分析新时代小学数学创新教学路径，文中观点仅供参考。

参考文献：

[1]刘传祥.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].教育观察（中下旬刊），2016，32（02）：108-109.

[2]苗林.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中华少年，2016，32（28）：139-140.

[3]孟翠侠.新课改背景下小学数学有效教学实施策略的研究[J].新课程（小学版），2014，33（10）：117-118.