高中语文课堂德育探索研究

许金龙

摘 要：在新课程标准下，高中语文课堂是中学生德育的主阵地，发挥高中语文课堂在学生品德教育和人格塑造的重要作用，探索高中语文教学在学生德育方面的任务、实施方法和步骤。

关键词：高中语文课堂;德育;探索

高中语文课程体系涵盖了诗歌、散文、戏剧、小说等文体，在具体的课程实施中可以努力挖掘各类文体在学生德育方面的作用，以便更好地渗透。

一、高中语文对学生德育的根本任务。素质教育是为了促进学生全面的发展，高中语文除了知识文化的传播，还应承担着对学生进行品德教育的根本任务，高中语文课程本身已经具备了学科优势。高中语文课程在学生德育的作用主要包括人文素养的提高、健全人格的塑造。

（一）提高人文素养。文学即人学。文学最有价值的意义是带给人对审美的体悟、对生命体验和对生活的思考。在高中必修课的课程实施过程中，应不断地挖掘其人文价值，引导学生提高人文素养，不断地引导学生热爱生命，热爱生活。高中必修课程资源中，有大量的诗词曲赋，这一部分课程的实施，可以把培养学生的审美情操，提高学生的人文素养作为教学目标，进行设计。以必修五第二单元《滕王阁序》为例，可以就文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句，让学生展开想象，领略其画面的美感，感受生活中的情景之美，引导学生将文学与生活有机地结合在一起，做生活的有心人，关注生活，热爱生活，并不断地提升生活的审美情趣。以高中必修二《赤壁赋》为例，本课的教学目标设计中把引导学生认识苏轼的生命观作为教学重点，并延伸阅读苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》，让学生切身体悟苏轼乐观旷达的人生态度，让学生树立正确的人生价值观，提高学生人生境界。必修五第二单元把陶渊明的《归去来兮辞》与庄子的《逍遥游》整合在一起，作为一个专题，教学目标主要设计成了解道家的人生境界的追求，认识陶渊明思想的积极意义与道家思想的渊源关系，使学生感悟到生命真正意义，引导学生提升人生思想的高度，让个性得以真正的释放和得以自由。陶渊明归田隐居并非是其消极避世之所为，而是人生在万般不得已下寻求生命最合理的生存方式。陶渊明思想是道家思想在世俗社会中的映射，把《归去来兮辞》和《逍遥游》进行课程资源的整合，并对接了学生的品德教育，是高中课程与学生德育对接的范例探索。在课程实施过程中，可以教材为范本，不断地挖掘德育有效的资源并加以渗透。

（二）塑造健全人格。人格塑造，主要是培养学生真、善、美的品德。在《先秦诸子选读》课程的实施过程中，在传播和发扬传统文化精神的同时，尝试渗透对学生进行品德教育。总结归纳，主要体现为培养学生三种人格精神。

第一、培养学生君子的人格。什么是君子？道德高尚的人叫君子。春秋时期孔子把君子作为最理想化的人格。君子应是内外兼修，文质彬彬的人。如何培养学生高尚的道德，让学生具备君子的人格？在课程实施过程中，主要培养学生以下几项核心素养。

“仁爱”的品質：“仁”是孔子的核心思想，“仁者爱人”“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”是这一思想的具体做法。在《己所不欲，勿施于人》的教学目标设计中，有意识地渗透对学生进行仁爱品质的感化，又充分调动学生就如何成为“仁者”展开讨论。

诚信的品质：诚信是社会主义核心价值观的重要一项内容，选修课程《论语·知之为知之》篇有语段“人而无信，不知其可也”，把诚信教育纳入本课的教学重点，引导教育学生为人处世应以诚信为重，待人以诚，不断地培养自身真诚的人格。

“道义”精神：《论语》“君子喻于义，小人喻于利”，《孟子》“鱼我所欲也”篇，都是重要的语篇，这些课程资源对培养学生道义精神，是极其有价值，如何有效地在课程实施过程中，做好课程资源与人才培养的对接，就看教师的能否成为“有米”之“巧妇”了。

第二、培养学生大丈夫的人格。《周易》“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”。《孟子·我善养吾浩然之气》篇，教学设计中把培养学生大大夫的人格作为教学目标，并在课程实施加以认识和感化。在课程实施过程中，努力引导学生认识培养自身正气、浩然之气的重要性，不断地培养自己有正义感，在人生旅程中敢于面对困境，勇于挑战自我。这些优质的课程，应当成为熏陶学生美好情操的主阵地。

第三、培养学生以天下为己任的情怀。以《先秦诸子选读》“天下有道，丘不与易也”为课堂实例。孔子生活于春秋时代，春秋是一个“礼崩乐坏”的时代，当时很多人选择了隐世，如何引导学生认识孔子的入世思想与“勇于担当”的社会责任感应成为本课的授课重点和教学目标，应当努力探索培养学生“以天下为己任”的情怀。

二、高中语文在学生德育中，课程实施方法和步骤探索。

首先，要明确德育目标。要把学生培育成哪一类型的，要有整体和长远的目标追求。在高中课程体系中，对学生的德育是渗透性的，内容是零散的，不成系统的。因此必然对教师提出要求，教师在教学目标设计中要体现德育的内容，必须对整个高中课程进行研究，筛选对学生德育有效的课程资源，进行归纳整理，形成系统的教学资源，有针对性地、有步骤地进行渗透式实施。

二是教师在具体教学实践中，要不断地进行总结、修正，形成一定的理论体系，形成比较可行的德育实施方案，以便以后具体教学中有章可循。

三是在同学科体系中，教师之间应展开多方研讨，不断地充实和完善在学生德育方面的经验与做法。不同的学科之间，也应多交流。

四是具体实施方法可用渗透式和专题讲座式，或其它方式。渗透式教学，即是在具体学科授课中，教师有意识地把学生的德育作为教学的重点。专题讲座式的教学，即让在德育方面比较有经验的教师定期开设专题讲座，这种课型对教师的要求是比较高的，课程内容要生动详实吸引学生，并有一定的引向力。