新高考改革中高中学业水平考试的初衷与实现方法

隋常颖

摘 要：新高考改革已经进入到了深水区，高中学业水平考试也在不断地完善，其初衷是转变“唯分数论”的理念、实现学生个性化发展、提高学生选择权比重。但是，如今高中学业水平考试落实情况和初衷之间仍然具有一些差距。基于此，就需要通过转变“唯分数论”的教育理念、丰富教育教学资源等方式，促进“现实”回归于“初衷”。

关键词：新高考改革;高中学业水平考试;初衷;实现方法

随着新高考改革的不断深入，为高中学业水平考试增添了选拔功能，也使得高中学业水平考试承载着更多的期望。本文分析了新高考改革中高中學业水平考试的初衷，并对其实现方法进行了研究。

一、新高考改革中高中学业水平考试的初衷

1、转变“唯分数论”的教育理念

从本质上分析，高中学业水平考试主要是由“合格考”与“选择考”构成，其中合格考分为“合格”与“不合格”，而选择考是划分“等级”。例如辽宁省在落实与贯彻新高考改革方案过程中，高中学业水平考试选择了“等级考”，即将“选择考”先划分成了A、B、C、D、E等级，再将等级赋分计入高考成绩，方案的改革与创新，旨在追求“唯分数论”理念的转变。

2、实现学生个性化发展

学生的个性化发展是我国教育事业发展的长期追求目标，高度重视学生个体差异性，让全体学生都发展成为理想中的自己也是我国教育教学的初衷。随着新高考改革的持续深入，高中学业水平考试也在不断地完善，主要表现在目标和初衷的并举。……