小学校长在学校德育工作中的引导作用探究

刘瑞群

摘要：随着社会的不断进步，各界对教育工作的诉求正在产生翻天覆地的变化，对教育工作的要求不再仅仅是让学生掌握文化知识，而是对学生的道德层面也提出了新的要求，由此可以看出德育教学在学校教育工作中的重要性。因此，作为小学校长，如何加强学生的德育工作是工作中重点之一。

关键词：小学校长;德育工作;引导

德育工作是小学教育教学工作的重要组成部分，小学校长要做好教育教学管理工作，充分发挥自身统筹引领作用，引导学校德育工作高质高效开展，促进学校健康稳步发展。

一、加强教师的德育素质培训

新时代，教师的德育理念要与时俱进，小学校长的德育观念更需跟上时代。因此，小学校长要积极主动参加上级组织的德育素养提升培训班，扎实提升自身的德育水平。同时引导其他教师合理安排工作时间，尽量抽时间参加学校或上级部门组织的德育培训学习。督促参与培训的教师及时撰写培训学习心得体会，从而保证德育培训学习效益的最大化。

（一）引导师生深刻认识德育的重要性

广大师生重视并积极主动开展德育工作，需要小学校长充分发挥自身在全校师生心里的“头羊”作用，着重从师生的思想观念上加以引导。学校日常工作会议、班级纪律检查、课间操时间、食堂就餐等各种场合，通过潜移默化的引导，使教职工认识到学生的德育与学科成绩同等重要，教职工自身的师德品行与业务能力提升同等重要。

（二）定期开展德育主题实践活动

学校除开设相关课程以外，要以班级为单位定期开展各种主题德育实践活动，每个月都要对各班级德育活动的开展情况进行评比，对胜出班级进行激励表扬。通过演讲、辩论、歌唱比赛等主题活动的开展培养孩子们对祖国、人民、劳动、科学、社会主义的热爱，促使学生懂得对国家和民族要有忠心，对身边的人要有爱心，对学习和生活要有信心。

（三）由上到下，摆正德育管理观念

关于管理观念，校长首先要明确学校的主要职能，即引导学生在学会文化知识的同时，逐渐掌握一些现实生活中的实用技能，并逐渐向学生传递正确的社会观念及道德规范。列宁曾说：“德育要渗透到全部教育活动当中。”这便足够证明正确的德育观念对一所学校开展德育管理工作的重要性。因此，校长要明确这种观点，并通过由上到下的工作，将此观念渗透到每名教职工的脑海中，进而为学生开展更加健康、完善的德育，将学生培养为今后能够为社会做出贡献的有用之人。

（四）以身作则，强化德育管理技能

德育管理技能是开展德育管理工作的基石。即便德育管理体系非常完善，教职工的执行效率非常高，若缺乏了相应的管理技能，这一切便都是空谈。在执行德育管理工作的过程中，校长要抱有非常强烈的终身学习意识，多从其他学校的成功经验中汲取营养，多从互联网等信息获取渠道了解最前沿的教育资料。校长只有进一步提升自身的德育管理技能，才能影响学校教职工去完成对教学的改革，从而更好地将德育工作渗透到教学中，进而改变“以分数论英雄”的错误教育观念，使学校的教育体系逐渐向“以能力为核心”过渡。

二、建立完善的德育工作制度

德育管理是一项系统工程，因此，完备的德育管理制度是必不可少的。校长要对德育工作的执行方法有明确的认识，同时联合其他校领导，集思广益，制订更加完善、合理及具有更强可行性的德育管理制度。

德育管理制度的制订与德育管理工作的执行，需要依靠学校的各个部门、各个方面及每一名教职工的力量去完成，并在互相联系的过程中要互相制约，避免德育管理权力失衡，出现“一家独大”的现象。这样就能将学校的各个部门凝聚成一个完整的整体，以便更好地落实校领导层制订的执行政策，在实施的过程中，校长是最终的决策者，要有效地统筹学校的各部门，统一指挥，通过多种手段将各种有利因素运用到德育管理工作体系中，进而更好地发挥学校的整体效能。

在具体制度上，除去校长的统一指挥、统筹全局，最大限度地发挥学校的整体效能外，将责任落实到部门，部门再将责任落实到个人的执行制度是最为重要的。在制订德育管理制度时，学校要明确提出，教师在教学的过程中，应从教学内容中发现德育因素，进而向学生渗透德育。其他教职工要尽最大的努力予以配合，通过建设校园环境、校园文化等方式，让学生既能接受教师的引导，又能受到外部环境的熏陶。

三、建立高效、健康的德育管理隊伍

德育管理队伍的建设是开展德育工作的基础。在建设管理队伍的过程中，学校应注重分批次、分层次地开展建设工作，让德育责任落实到每个班级、每名教职工，从而让领导班子共同制订的德育管理政策与德育工作反馈能够更好地上传下达，进而提升德育管理工作的质量与效率。

（一）分批次建设

分批次建设是建立德育管理团队的基础，学校可以通过会议、培训等方式，引导少部分教职工参与德育管理，让这一部分教师能够完整地领会学校制订的政策，并向其他教师进行传递，将德育工作的内容有效落实到校园中的每个角落，从而完成分批次建设德育管理队伍的第一步。在此项工作趋于稳定后，学校便可由这一部分教职工继续通过会议、培训及示范等方式，向更多的教职工传递学校的德育管理理念与主要方法，并对其他教师形成影响，使所有教师都主动参与到德育管理工作中，逐步形成由少部分教职工“多点辐射，影响全局”的局面。

（二）分层次建设

分层次建设是建立德育管理团队的中心。在团队建设的过程中，校长首先要明确分层次建设的含义，即按照学校管理者的层级，逐渐将管理权力下放，同时校长手中掌握最终的决策权，执行部分由学校下设的德育处、教务处最终落实到每名教职工执行。班级是学校的基本载体，因而教师分层次建设德育管理团队的工作重心，应放在培养一批能够高效完成管理工作的班主任上。为完成这一步骤，在方法选择方面，学校可以借助班主任经验交流会、加强理论知识学习等方法。针对年轻教师所出现的实践经验不足的问题，学校可以将培训的侧重点放在实际操作上，以便大大提升班主任团队的执行力，进而使德育管理团队的分层次建设更具成效。

四、引导德育工作模式创新发展

切实提升小学德育工作有效性，一是侧重利用“互联网+”对德育主题实践活动进行创新。利用学校官网、学校教职工微信群、QQ群发布德育学习素材、及时表彰品德优秀的教职工或学生，图文并茂展示德育成果。二是建设特色学校，打造特色德育校园文化。将历年为学校做出突出贡献的教师和学生的事迹和身边榜样的典型事例，同名人一起张贴在教学楼走廊，让广大师生深刻认识到德育典范就在我们身边，每个人都可以成为德育榜样。三是进行多元化德育评价。小学校长对师生进行德育要侧重过程性评价，评价形式应该以教师或学生的“自我评价+互评”融合进行，既可以及时发现自身的不足，又能够为改进德育工作方法提供依据。四是加大德育资源投入。小学校长要在年度学校资金分配上给予支持，同时保证德育活动的时间，即便临时取消，也要及时补办。

总之，引领小学德育工作是校长的重要职责，其对于广大教职工和学生德育素养发展及教师德育高效实施具有重要的促进作用。教无定法，小学校长应通过不断学习，提升自身的德育水平，多措并举，引导学校德育工作不断进步。

参考文献：

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