高中化学反应原理微课的设计与开发探讨

岑得有

摘要：教师在高中化学课堂教学中，为能提升整体教学质量，这就需要在教学方法的创新应用方面加强重视，将微课教学的方式加以科学化运用下，能够激发学生化学知识学习的主动积极性和兴趣，为学生可持续学习发展起到促进作用。本文主要从理论层面就高中化学反应原理微课设计开发案例详细探究，希望能为实际微课教学活动的良好开展起到积极作用。

关键词：高中化学;反应原理;微课设计开发

一、引言

化学反应原理是人教版高二选修四的课程内容，这一课程内容也是学生学习的要点。教师只有促进学生对这一知识点进行高效化的学习，才能真正为学生学习能力提升。传统的教学方式应用已经和当前学生化学知识学习的需求不相适应，将微课教学方式在化学反应原理课程教学中科学运用，这对优化整体化学教学过程能发挥积极作用。

二、高中化学反应原理微课设计要求以及开发技术

（一）按照聚焦要求设计

化学反应原理是选修课当中的重要内容，是学生学习的知识要点和难点，理论性和抽象性强，所以教师为能提高学生化学知识学习的质量和效率，这就需要从微课的科学化设计方面加强重视，从聚焦的要求执行下，结合实际的化学概念以及实验等知识点，聚焦性进行设计，保障在微课教学应用当中能集中学生注意力，调动学生学习的主动积极性，从而才能真正为学生可持续学习打下坚实基础[1]。

（二）按照高效要求设计

微课的设计应用主要是为了提高学生对化学反应原理知识点的学习效率，所以微课设计要从高效的要求方面加强重视，从整体上提升学生高效化学习能力。教师在微课的实际设计当中要能对学生的学习特点以及微课内容难度层次性等有充分了解认识，在这些基础上展开微课的设计，让学生在翻转课堂的模式下充分发挥微课的优势，从而才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。

（三）按照完整要求设计

化学反应原理的知识教学中将微课加以科学运用，教师在设计环节要加强质量控制，从整体上提升微课设计的质量水平，从完整性的角度出发发挥微课的优势，从而才能真正为学生可持续学习起到积极作用，为学生综合学习能力提升打下坚实基础[2]。微课的内容要保障包含的内容完整性，方便学生系统的了解所学的知识要点和内容，从而才能真正提高学生综合学习能力。

三、高中化学反应原理微课设计开发策略

（一）微课开发技术

高中化学教学中涉及到化学反应原理的相应知识点内容，教师在微课的设計开发中，注重开发技术科学化运用，提高微课开发的质量，为学生高质量学习化学反应原理相应知识点内容起到保障作用。做好准备工作是比较关键的，从几个层面需要加强重视，如确定录制的方式，对于微课的内容录制方式是多样的，这就需要进行科学选择录制的方式，才能真正将微课这一教学模式的作用充分发挥出来，为学生综合学习能力提升起到积极促进作用[3]。再者要注重从组建团队方面挨个重视，微课录制团队要做好分工，学科内的老前辈能够在学科知识方面提供经验，避免知识点的丢落。学科内容的新生力量有充足的经历，能够弥补老前辈精力不足的问题，而语文教师以及信息技术教师等都能提供相应的帮助，如语言美化以及计算机技术支持。

微课的开发中涉及到的技术类型比较多样，如在微课的录制过程中要充分注重选择相应的录制模式，以及设计好校本作为教学视频的录制过程，如通过PowerPoint进行录制，能够轻松的实现语音以及文字和图形等合成以及编辑，能够提升微课录制的效率。也可通过屏幕录制的方式，或便携视频工具拍摄的方式。录制后要做好后期的制作工作，提高微课视频内容的制作质量[4]。

（二）微课设计开发案例

教师在实际教学中运用微课进行展开教学，这就需要从设计开发方面结合实际教学的内容进行实施，从以下几个开发的案例可供参考;

1.电化学基础微课设计开发案例

教师在讲述到电化学基础的课程内容中，其中在为学生讲述“电解池”的内容中，为学生讲述电解池工作原理和应用内容，可为学生通过微课的设计开发方式，调动学生学习的主动积极性，激发学生对这一知识点学习的兴趣，这对提升学生综合学习能力起到积极作用[5]。这一课程内容作为电化学当中比较重要的部分，也是原电池知识延续，是对电解池应用研究的基础，所以在教学当中占有比较重要的地位。微课的设计以及开发前期要做好学情的分析，了解学生学习的状况以及明确教学的目标和教学重难点，实际教学当中要注重从微课的设计方面有明确的思路，导入过程中要从生活出发，将学生常见电镀产品作为出发点，引出电解，通过微课中图片的呈现，能激发学生好奇心以及求知欲，然后通过微课为学生呈现直观的演示实验，让学生对电极反应写出，加强学生对电解池工作原理认识，学生在动画模拟的基础上对实验微观反应原理进行理解，引导学生对自主学习任务单填写，运用微练习巩固所学的知识内容，学生可到公众平台进行下载自主学习任务单以及微练习内容。整个过程学生能够在动态化的学习环境中了解电解池的内容，提高学生学习的综合能力素养。

2.盐类的水解微课设计开发案例

教师在为学生讲述盐类的水解知识内容当中，在实际微课的设计应用方面要发挥积极作用，结合学生实际学习的需要，通过微课的制作，以盐类水解实质作为主题，帮助学生理解盐类水解的实质，促进学生解释强碱弱酸盐以及强酸弱碱盐水溶液当中的水解。教师首先在微课的脚本设计要注重，将课程教学的过程进行科学设计，从而才能真正按照脚本的内容进行积极制作开发微课内容，微课的录制过程中运用camtasia studio录屏软件进行科学录制，对视频的轨道以及音频轨道编辑，结合脚本的内容进行制作微课的内容，教师要注重在讲述内容中进行解说，如在对盐类水解的实质画面布局的时候，要注重进行相应的解说，从而帮助学生进行理解，如可这样进行解说，“水电离产生氢离子以及氢氧根例子，如果加酸或是碱能够使溶液当中氢离子或者是氢氧根离子变多，加入酸或是碱会对水电离平衡产生破坏的作用，溶液当中水电离平衡是存在的，盐溶液除了水，还加入了盐，所以我们这时候就需要考虑是盐加入对水的电离平衡产生了破坏。”通过这样的图文解说的方式，学生在音视频的听看之下，学习的积极性也能调动起来。

四、结语

总之，高中化学教学中在为学生讲述化学反应原理的内容中，教师在实际课堂教学设计方面，要能和学生实际学习的需求紧密结合起来，充分注重提高学生综合学习能力，为学生可持续学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]吴晗清，金钰莹，穆铭，赵芳祺.中美高中教材中“化学平衡”的比较研究[J].首都师范大学学报（自然科学版），2019，40（04）：79-84+88.

[2]汤春珍.分析高中化学中对化学平衡原理的巧妙应用[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：122-123.

[3]刘婧靖，王平，谭春红，何禹震，陈文琪，肖锡林.以学生为中心探讨大学化学与高中化学教育的衔接——无机化学主题[J].化学教育（中英文），2019，40（08）：92-96.

[4]李怀强，张军.以认知发展为核心的初高中化学衔接教学研究[J].化学教育（中英文），2019，40（07）：42-46.

[5]朱鹏飞，吴永才，陈凯.新课标选择性必修课程的实施策略和建议——基于江苏省高中化学课程结构实施现状的调查[J].化学教学，2020（01）：16-21.