多种教学手段运用于神经外科护理实习带教中的应用价值研究

尚竞 张长南

【摘要】目的：分析于神经外科护理实习带教中开展多种教学手段，对实习生考核成绩、带教满意度影响分析。方法：以我单位神经外科接收实习生为分析对象，共46名，以前后顺序方式均分小组，23名予以传统教学模式，23名予以多种教学模式。结果：观察组实习生于理论、案名分析及临床操作等方面考核成绩均高于传统组（P<0.05）;观察组实习生对教学方式、带教老师素质等满意评分高于传统组（P<0.05）。结论：于神经外科护理实习带教中开展多种教学手段，利于培养实习生综合素质，实习生教学认可度较高。

【关键词】多种教学手段;神经外科;护理实习;实习带教

【中图分类号】R473 【文献标识码】A

神经外科作為临床医疗重要组成，其涉及病理类型较多，临床专业知识较为抽象，理论专业性较强，护理实习带教难度较大，对护理代教人员专业性要求较高，如何确保学生校内理论与临床实践相结合，为神经外科护理实习代教工作开展主要探究课题。随着临床教学手段增多，多种教学手段于临床代教中均取得了较好的应用效果，可为学生实习提供专业支持，为临床输送高素质护理人才;现研究笔者为提高我院神经外科实习代教质量，特引入多种教学模式，开展如下探讨。

1 资料与方法

1.1一般资料

以我单位神经外科接收实习生为分析对象，入院时间为2018年5月-2020年6月，共46名，以前后顺序方式均分小组，23名一组，女、男20、3名，均龄约为21.86岁;23名一组，女、男21、1名，均龄约为21.91岁;就2组实习生校内学业、学历、年龄等资料数据做统计分析，满足需求（P>0.05）。

1.2方法

传统组患者沿用传统带教模式，观察组患者采用多种现代化教学手段模式，（1）多媒体课件：借助计算机模式，将神经外科知识借助图像、图形、视频、文字、声音、动画等途径进行表达，以优化表达途径，针对晦涩难懂神经外科专业知识进行表述，可有效简化专业知识，临床开展具有立体化、灵活性、随机性的应用优势，可通过多媒体信息处理的方式，将神经内科涉及的专业知识进行信息化处理，提高临床授课趣味性;同时借助图像、声音、文字、视频等方式加深学生印象，规避传统口头授课弊端，简化授课难度[1];（2）人机互动教学：采用课上互动的方式，于神经外科疑难点时，通过引入经典案例分析的方式，指导学生发现问题，快速了解疾病病因病机、临床表现疾病、护理重点及难点、护理对策等相关情况，积极调动学生主观能动性，引导学生探究护理对策，可通过人机交互的方式，指导学生自查相关文献，明确不同方案临床开展优势弊端，提高学生自主学习能力，积极调动学生自主学习积极性，改善学习惰性[2];（3）采用小组实习带教的方式，针对不同学生自主学习能力、学历等相关指标进行小组划分，要求各小组内成员学历、自主学习能力均衡，采用小组管理模式，通过模拟案名分析，要求小组成员自主明确护理问题、查询护理方案、明确护理对策等流程，提高学生小组交流能力，同时可有效提高学生小组协调能力，指派一名小组发言人，针对小组探讨结果进行表述，由其他学生及老师进行评估，针对表现较好的小组进行褒奖，可有效提高小组学习积极性[3]。

1.3评价标准

记录比对2组实习生出科理论、案名分析、临床操作等考核成绩;比对2组实习生对教学方式、带教老师满意情况。

1.4统计学分析

统计校验采用SPSS24.0软件分析，将P<0.05设为统计学差异标准值。

2 结果

2.1 不同教学手段下实习生考核成绩分析

观察组实习生于理论、案名分析及临床操作等方面考核成绩均高于传统组，预测值表差异（P<0.05），见表1。

2.2 不同教学手段下实习生满意情况分析

观察组实习生对教学方式、带教老师素质等满意评分（94.25±3.62），观察组实习生对教学方式、带教老师素质等满意评分（82.51±3.43），预测值表差异（P<0.05）。

3 讨论

神经外科临床代教开展难度较高，其临床开展呈现较大的个体差异性，对代驾老师综合素质、学生自主学习能力均具有较高要求，临床开展局限性较大。多种教学手段相结合的教学模式临床开展随机性较强，教学开展工作更加灵活，可通过多媒体信息分析传统教学内容，以提高神经外科教学开展的趣味性，有效提高学生自主学习积极性，调动学生主观能动性，培养学习态度，激发学生独立思考能力;并于代教期间，加强学生人机互动，转变传统教学弊端，转变老师由宣教角色转换为引导角色，引导学生如何发现护理问题，自主制定护理对策，可有效激发学生思维能力，促使院校内理论知识与临床实践相结合，理顺神经外科知识，提高学生掌握能力;并采用小组学习的方式，提高学生沟通能力，采用小组协同分析的方式，加强学生之间的沟通交流，提高其团队意识，符合临床高素质护理人才培养需求，帮助学生早期适应临床工作[4-5]。

综上，于神经外科护理实习带教中开展多种教学手段，利于培养实习生综合素质，实习生教学认可度较高。

参考文献：

[1]杨瑾，吴瑾，丁艳萍等.情景模拟教学联合问题式学习教学管理模式在神经外科护生实习带教中的应用[J].齐鲁护理杂志，2020，26（8）：131-133.

[2]曹峰，蒋紫娟，陈媛等.以视觉线索为指导引导式教学在神经外科新入职护士带教中的应用[J].当代护士（中旬刊），2020，27（6）：168-170.

[3]谢婉玲.PBL教学结合情景再现法的带教模式在神经外科 护理实习教学中的应用效果[J].医学理论与实践，2019，32（5）：772-773.

[4]谢卫芳."五阶段"循环结合教学路径带教模式在神经外科护生实习初期的应用效果[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（50）：186，188.

[5]唐怀波，代雯慧.CBL结合TBL在神经外科临床见习带教中教学效果的观察[J].医药前沿，2018，8（33）：384-385.