关于高职《思修》课程教学切入点的思考

李涛

摘要：办好思政课是近年来的热点话题，课堂教学是思政教育的主渠道，选好切入点是提升思政教学吸引力的关键之一。本文拟结合实践提出几点思考。

关键词：思政課程;切入点

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大“。近年来，习近平总书记先后在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等系列会议上发表重要讲话，就办好思政课作出一系列重要指示、批示，为新时代办好思政课提供了根本遵循。高职院校《思想道德修养与法律基础》课程，历经十余年的积淀和修订，基本保持了思想教育、道德教育、法治教育几大版块，对提升学生“三观”起到了积极作用。进入新时代，伴随着互联网、卡通片、智能手机长大的“00后”开始进入大学校园，在带来一股清流的同时，也给思政教育提出了更高的挑战。如何与智能手机争夺话语权，如何将教材语言转化为他们乐于接受的教学语言，提高抬头率，适应新时代新青年的新要求，是一个老生常谈又需要常谈常新的现实问题。

一、高职院校“00后”的学情状况

2000年左右出生的这代人，近年来开始大规模进入大学校园。由于体制和观念等诸多原因，客观地讲，进入高等职业技术院校的学生，与本科学生相比，总体上存在着基础较差，学习主动性弱，厌学情绪重，对前途信心不足等多重问题，给“老生常谈”、“说教灌输”的思政教育模式提出了更严峻的挑战。

同时，这代学生的互联网思维方式已远远超越了前辈，他们早已习惯了“有图有真相”、“有事问百度”的思维方式，如果思政教师还习惯于满屏文字的PPT照本宣科讲解教材上谁都认识的文字，怎能不被手游打败？又怎能实现“润物细无声”的价值引导？如果开课后几分钟内没有一个抓住学生注意力的切入点，或者一整堂课始终没有出现一次引起学生共鸣的高潮，要与手机争夺吸引力、提高抬头率无疑是一句空话。

二、话题切入点的选取

部份教师在一堂课的前几分钟，习惯于安排本堂课所要学习的章节、指出章节在教材中的地位、分析教学目标和知识点、概括重难点。或者一开始上课就把人为把内容往“高大上”拔，不接地气，对目前的高职学生来说，就是这短短的几分钟，就已经失去了学生。后面的讲解即使逻辑再严密，内容再正确，也很难拉回学生短暂的注意力。

笔者认为：一堂课思政课最开始几分钟，是把高职学生的关注点从都上课了还玩得正嗨的手机游戏、抖音快手中迅速转移到课堂的关键。就是这几分钟，如果学生发现还是老套路，大多会继续埋头玩刚才暂停的手机，以致于教师用几分钟安排完了任务，开始试图用一个精彩的内容导入时，学生已经重回手游模式去了。所以笔者认为最开始的这几分钟，首先一定要选取一个与讲授内容相关、学生有所耳闻或者关心的热点或事件作为切入点，一开始就从某一图片或视频承载的热点谈起，一开始就抓住学生的注意力。通过对切入点的展开，如引入讨论、学生观点争鸣（甚至作为考核内容），再归纳课堂需要解决的问题，尽可能把学生的观点概括进来。至于课前设计的知识点、重难点，并不是绝对的，能解决学生的关切、潜移默化进行价值观引导才是绝对的，是一堂思政课的价值和魅力所在。

如讲授爱国主义章节时，今年的抗疫斗争就是最好的切入点，再用前几年的热点《战狼2》已很难吸引学生，一定要结合社会热点常更常新。通过抗疫中大量令人感动的图片、短视频的展示或播放，让学生讲述自已和家人在抗疫中的亲身经历，很容易引发学生参与热情和内心共鸣，自然引出爱国主义的内涵与要求，完全不需要生硬强推。还可以进一步通过展示去年香港乱局照片进行对比分析，引出家国认同对年轻人价值观形成的重要影响，得出为什么都大学生了，还要谈爱国主义这个“老生常谈”话题的结论。以情动人、以理服人，都能很好地抓住学生注意力的切入点。

又如，讲授大学生就业创业内容时，笔者尝试首先推出自扩招以来每年大学生毕业数据的增长情况，及今年留学生因疫情回流统计，对比国家每年新增就业岗位数量，让学生自己计算差额，计算理论上的必然走向创业之路的比例，再结合因受疫情影响的就业形势，如果有学过数学建模的同学，还可让他现场进行建模计算。“不算不知道一算吓一跳”，学生对该章节内容产生了需求，讲授就业观创业观自然就有了听众。

再如：讲授法律部份时，民法典中涉及的很多热点问题都可以作为切入点。网络上有许多介绍民法典的文章或小贴士，有些值得商傕。如民法典184条规定的紧急救助行为，一些文章笼统含糊地宣传“扶不扶”、“救不救”问题已经解决了，其实是一种误导。教师可以通过“扶人被讹诈”和“真相是撞人”两种情形分别举出案例（最好是小视频间进行对比），引导学生自己品读法律规定，讨论分析民法典184条的真实完整含义和适用情形，教师再引申出实体法与程序法的区别和联系。从视频开始到最后结论，学生可以完全被教学内容吸引。

“教无定法贵在得法”，切入点的选取是一堂思政课成功的起点。首先抓住了学生，才可能有 “思想”的培育，价值观的引导。

三、“课程思政”的启示——一种非典型切入点的尝试

“课程思政”不仅仅是专业老师事，也给思政教师打造教学特色和亮点提供了契机。“课程思政”话语下，思政课程要积极主动与专业课程对接，方向之一是把一年级的思政课变成二年级专业课的启蒙课，提前对学生进行专业“预热”。笔者尝试在《思修》法治教育版块教学中，把模拟法庭实践与汽修专业相结合，与专业课教师共同设计案情和证据，发挥高职学生中有部份是从职高升上来，具备一定专业知识和动手能力的长处，要求学生使用专业知识进行举证质证、参与法庭辩论，迫使学生提前查阅、自学大二专业知识，提前接触和请教专业教师，实践完成后思政教师和专业教师从各自专业角度点评，促使思政课与专业课完美融合，激发了学生专业学习的热情，收到了很好的效果。大多数的高职专业，只要思政教师和专业教师共同努力，总能找到满意的结合点，设计出高质量的思政实践课程，上出精彩一课。

高职《思修》课程切入点的打造，是一个需要紧跟时代脉博常更常新的话题。进入新时代，思政教师必须随着时代的演进，跟上时代的步伐，结合社会热点，创造性地寻找到话题切入点，努力在“课程思政”上作文章，才能打造出课堂教学的特色和亮点。

参考文献：

[1] 习近平总书记全国高校思想政治工作会议讲话

[2] 习近平总书记学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话

[3]《民法典》