新高考视角下高三化学有机题解题技巧探析

张杰

【摘要】在新高考视角下开展高三化学有机题解题技巧教学时，教师要注重把握高三学生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性和有效性，引导高中生对化学有机题进行有效地学习及理解，以促进化学知识的内化。本文探讨了新高考视角下高三化学有机题解题技巧，提升学生解题能力，加深对化学知识点的学习及理解，使化学课堂教学更加有效。

【关键词】新高考;高三化学;有机题;解题技巧

前言

新高考形势下，高三化学习题的设置较之前发生了一定的改变，在习题设置过程中，重视基础知识的考察，强调学生化学学习能力及思维能力的有效培养。同时，新高考化学习题的设置，注重结合新课程改革背景环境，联系新课程理念进行习题的设置。结合新高考形势，在开展高三有机题解题技巧教学过程中，教师要注重把握重要考点，针对性的做好习题精选，引导高三学生有效地参与到解题训练中，使高三学生对化学有机题解题技巧、知识点进行深入地学习及理解，提升高三化学课堂教学的效果及质量。

1把握考察内容及出题方式，做好针对性教学引导

新高考视角下高三化学有机题解题技巧的教学引导，要立足于高中生的身心发展特点及学习特点，并联系形势变化，对有机题的考察内容、出题方式进行把握，从而在有机题解题教学时，能够更具针对性。有机化学知识是高考习题的重要考点，分值占比相对较大，这就要求教师对有机化学知识的教学及复习引导予以高度重视[1]。在进行考察内容设置上，出题的形式主要以推导有机物结构、写同分异构体、化学方程式、反应类型以及物质性质判断内容为主。结合习题的设置来看，题干中会为学生设置两类条件，一類条件是有机物的性质及相互关系;另一类则是利用化学计算方法对物质性质进行判断。在习题设置上，一些试题还涉及到了新的知识点，要求学生在解题过程中，能够联系化学知识点进行迁移应用。除此之外，有机化学习题设置过程中，还会围绕乙烯、苯及其同系物，考察高中生的知识转化能力，实现对有机物化学性质的有效学习及理解。对此，在高三化学有机题解题教学中，教师要联系高考出题的内容及方式，突出习题教学的针对性和有效性，以发挥高中生的主观能动性，实现对化学知识的深度学习及思考，以提升课堂教学实效性，强化高中生化学解题能力的培养，为发展高中生化学核心素养打下良好基础[2]。

2引导学生掌握有机题解题思路，把握解题突破口

在高三化学有机题解题技巧教学中，教师要注重引导高中生有机题的解题方法、解题技巧进行有效地掌握，使高三学生对有机物的性质及有机物相互转化知识进行掌握。在有机推断题解题思路教学引导时，教师要牢牢把握以下三点内容：

一是在对有机题解题教学时，要引导高中生审题，弄清题意，对题目的来龙去脉予以把握，能够对题干设计的意图予以了解，进而联系已学的知识点，对化学有机题问题进行解答[3]。

二是引导学生“用足信息”，对题干中涉及到的信息进行准确获取，并联系已有的知识储备进行迁移应用。对题干信息的有效应用，为有机题问题的解答提供了重要的参考，提升解题的正确率。

三是注重引导学生进行积极思考，能够对有机习题进行合理判断、综合判断，找到解题的正确思路。

在引导学生进行有机题解题过程中，强调对问题的突破口进行把握，能够对题干中的特征条件进行把握。如题干中涉及到的特殊性性质、特征反应情况等。若是题干中不存在有机物的特征条件，则引导学生对题中给的关系条件和类别条件进行思考[4]。联系有机题的设置特点来看，关系条件反映了有机物之间的关联性;类别条件则体现了物质的范围及类别。通过联系关系条件和类别条件，找到有机物解题突破口，从而对问题进行有效解答。在解题中，教师注重联系常见的解题方法，如正推法、正逆综合法、假设法等方法，得到正确的结论，并对结论进行有效验证，看获取的结论是否符合题意。

3把握有机题解题突破口，做好问题的有效解答

在对高三化学有机题进行解答过程中，要注重对有机题的突破口进行把握，从而对问题进行有效解答。这一过程中，教师要突出高中生课堂主体地位，使高中生对化学问题进行深入地思考和分析，从而提升化学解题的效果及质量[5]。

例如，结合化学有机题解答过程中，以反应条件部分为例，引导学生对题眼做好有效地把握。如在对烷烃和烷基反应条件问题解答时，把握题眼“光照”，光照是烷烃和烷基中氢被取代的反应条件。又如题眼NaOH是卤代烃水解生成醇的重要条件，也是脂类水解反应的条件。通过对“题眼”进行有效地把握，使高中生掌握有机题解题的方法和突破口，对问题进行有效解答。

同时，在有机题解题过程中，对于一些特殊结构和组成的把握，对于高中生解决高三化学问题起到了重要的影响。结合特殊结构组成来看，当分子中原子处于一个平面的物质、一卤代物只有一种同分异构体的烷烃、烃中含烃量最高的物质为甲烷、常见有机物中C、H个数比内容。通过对特殊结构及组成内容进行有效地把握，使高中生把握有机题解题的关键点，实现对化学问题的有效解答，使高中生把握解题技巧，有效地提升高三学生化学有机物解题的能力。

此外，在开展高三化学优级阶梯技巧教学时，教师要注重对特殊现象和物理性质做好把握，开拓学生的学习视野，对化学知识进行有效地学习及理解。如结合特殊颜色、特殊气体、特殊水溶性、特殊用途的有机物问题进行解答过程中，联系有机物的特点进行针对性分析，对有机题做好解答。

4结束语

总之，在新高考视角下开展高三有机题解题教学时，要联系高中生的解题能力培养进行教学，使高三学生的化学解题能力、思维能力得到有效地培养，提升高三学生的解题能力，实现对化学知识点的深度学习，以培养高三学生化学核心素养。同时，联系新高考形势做好化学习题教学工作，促进化学知识的内化，有效地培养高中生化学核心素养。

参考文献

[1]陈新华.化学学科核心素养为本的高三化学深度复习——以沉淀滴定为例[J].化学教育（中英文），2020，41（05）：26-31.

[2]吴巧玲.新高考背景下利用“网上走班”进行化学假期辅导的实践探索[J].化学教学，2019（06）：38-43.

[3]赵春梅.上海新高考政策下高三有机化学复习课的教学策略[J].教育教学论坛，2017（45）：264-265.

[4]高菊勇.微课和启发式教学在高三化学“无机综合题”解题中的应用[J].西部素质教育，2016，2（11）：104.

[5]王良民.“分层-分类”选课走班复习策略设计——以高三化学二轮复习为例[J].化学教学，2015（09）：15-18.

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