微课在中职建筑技能教学中的运用探究

王磊

摘要：信息化教学大背景下对于微课运用于建筑技能教学的实效性探究具有现实意义，本文主要围绕中职建筑类技能课程教学展开微课实践应用的研究和分析。文章通过调研、案例和实践研究等方式从课堂教学、网络教学及自主学习等角度阐述了目前微课技术在建筑技能教学中存在的问题和改进的措施，为微课技术在同类课程教学过程中提供参考。

关键词：微课;中职;建筑;技能;教学

受病毒的影响，停课不停学期间风靡全国的网课，突然让信息化在线教学登上了各大头条，走进了每个人的视野。病毒是对各行各业的一次考验，也是对我们开展信息化教学改革的一次大考，时代为教育工作者出了特殊的考卷，学生及家长就是我们的改卷人，在这场特殊的互联网+教育行动中，每个教师参与其中，真切感受到了互联网+背景下信息化教学的紧迫感！

信息化、互联网+的教学手段既是时代的趋势，也是我們教学改革进步的方向。如何拥有高信息素养的专业教师，如何让学生拥有基本信息素养，都是我们努力的方向。对于新教学手段的不断出现，微课成为了教学过程中一个时髦又常见的工具。但说到底它也只是一个工具，如何让它发挥其应有的作用，需要老师对其有良好的认识和正确的选择。针对中职建筑技能课堂教学，我从实践探究中谈谈自己的一点经验思考。

首先，微课不是“电子化”的传统课堂教学。例如，在建筑技能实操训练中，让学生观看学习某个专家的一堂课或一系列课，这样的效果对于中职学生基本上微乎其微，这只能是一个视频教育过程。这样的视频针对的学生和受众都是特定的，我们有许多大学和教学网站在采用这样的方式进行教学。研究可知，它存在是有一定功能性和传播优势，但也缺乏专业技能教学的普适性，而对我们中职建筑技能课堂教学来说，这样的形式并不完全可取。

因此，适应中职技能教学的微课形式需要思考以下几个问题：第一，这样的“电子化”课程对中职学生是没有吸引力的，视频长度和传统课堂一致，如果学生能认真看视频学习的话为什么就不能认真听老师讲课呢？第二，对于建筑技能教学来说，往往一个完整的课堂教学过程包含了许多技能点，让学生从整个视频中挑选出技能点并且在实践过程中运用是一个非常高的要求。

基于上述问题的思考，我们在实践探究过程中梳理出了绩效较高的一些经验和做法：第一，控制微课的时长，满足学生即时性习得和有效体验的需求;第二，分解技能教学知识点，以知识点为微课题进行讲解。

其次，微课不是“碎片化”的传统课堂教学。我们团队也从技能教学实践中发现，如果老师很仔细地将知识体系做成了课堂教学过程，并且将课堂讲解过程分解为一一对应的知识点，但问题又出来了——课堂教学教条式的条条框框让微课变得“美丽而肥胖”！比如，本来很简单的一个技能点钢筋的十字扣绑扎法，实际有效的过程也就30秒，加上传统课堂教学的引入，问题，过程，总结，课后练习……看30秒就会的，当然看3分钟也能学会！

针对传统课堂教学模式在微课教学中的水土不服，团队探究并实践研究了微课程系列，即用以知识点为课题的各个微课组成的课程系列，串联各教学知识点，既满足单个微课时长短小精悍又能够系统地包含知识点的循序渐进。同时，重构了课堂教学的微课应用场景。通过，微课的课前、课中和课后应用，有效把传统课堂教学环节保留在课堂教学而不是强加于微课中，做到了微课的“瘦身”！

最后，那什么微课适合在建筑技能教学中运用呢？我们也探索了一些方法。

第一，微课不是一劳永逸的教学成果，而是与时俱进的教学资源，应随着对象、时空和内容的变化而不断更新。“哪里不会点哪里”的广告语并非只为吸引眼球，也为我们在微课程教学应用中指明了求真务实的方向。比如，对部分学生来说，建筑施工工艺是难点，那就选择操作过程的微课进行学习，而对另一部分学生，计算下料比较困难，那就应该制作下料计算的过程微课供他们参照。让微课满足个性化学习的需求。模仿是学习每项新事物的原始方法，我们应该从学的角度设计建筑技能教学微课，从而拓展微课的应用场景。

第二，微课应该就讲学生关注的重点、难点和知识点，老师要发现学生实践中的问题，提取问题为课题，以课题创设的微课应该一一对应解决问题就足够了。比如，在讲解建筑CAD制图中轴网绘制的知识点，就讲怎么才能画出图样上这个轴线。为什么要画，画了之后的经验总结，最后还要再画一幅类似的课后练习……这些都是任课老师在课堂上该讲的，也是传统课堂的规定动作，学生其实对这样的“规矩”是不买账的，冗长的知识链让学生在技能学习中的即时获得感降低，离开课堂环境就会产生巨大的学习阻力。因此，微课应该结合现场课堂教学进行设计，以单独阐述的形式将“理”与“实”进行统筹协调！对于快速掌握技能需求的学习者提供自我选择的机会。

第三，不是像动画片一样精美的视频才能吸引学生，而是你的微课是否能够解决他的疑问和技能实践需求。我们也做了相应的实践调研，当学生因为课堂上的疑问而课后观看微课视频时，微课动画效果对他们选择的影响性较低。因此，我们在建筑技能教学微课设计中更倾向于直截了当的技能知识点演示和讲解，减少画面干扰性能够提高微课视频运用到技能教学的实效性。例如，我们工程测量教学中的理论计算知识点，采用了黑板手写屏录制的形式，让板书成为可以重复学习的资源，让学生自主学习更容易聚焦于较为抽象的知识形态。

通过为期五年的实践研究，总结归纳为上述经验思考，接下去也将继续通过实践教学不断探究并完善微课资源在中职建筑技能教学中的应用。