“双高”建设背景下高职院校辅导员队伍建设研究

张刚

摘要：“双高”建设是国家推进中国教育现代化的重要决策，是目前高职院校最紧迫的任务，本文分析了“双高”建设背景下加强高职辅导员队伍建设的必要性，找出了面临的问题，提出了建设意见。

关键词：“双高”建设;辅导员队伍建设

“双高计划”全称是中国特色高水平高职学校和专业建设计划，是中国共产党中央委员会和中华人民共和国国务院为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）的重大决策建设工程，也是国家推进中国教育现代化的重要决策。国务院于2019年1月24日印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划， 至此“双高计划”正式启动。

中国特色高水平高职学校和专业建设不仅需要高质量的双师队伍、高水平专业群、高水平培养和治理水平，更需要高水平辅导员队伍助力。“双高”建设背景下，怎样建设辅导员队伍，提高辅导员素质，是高职院校面临的重大课题。

一、“双高”建设背景下加强高职辅导员队伍建设的必要性

教师在“双高”建设中起着至关重要作用，辅导员是高职教师一部分。因此，在“双高”建设中，高职院校亟需加强教师队伍建设，其中必然也包含对辅导员队伍进行建设。

（一）是适应国家高职学生培养的实际需求。高等职业教育是我国职业教育体系中的高层次教育，是我国高等教育中的重要组成部分，其肩负着为国家社会建设和发展培养人才的历史使命。“双高”建设需要高水平教师队伍为基本保障，辅导员则是“双高”教师队伍重要组成部分。

（二）是提高学校办学水平的必要措施。辅导员是高职院校学生工作队伍最重要最核心的组成部分，是学生教育管理的最终执行者，肩负着学生思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及党团建设等各个方面的教育管理工作，所以辅导员队伍水平高低直接决定了学校学生管理水平的高低，影响学校发展。

（三）也是培养学生全面发展的必然要求。辅导员是学校中与学生接触最密切的教育者，在日常工作中，辅导员素质、能力甚至举止言谈都能对学生发展产生深远影响。

二、“双高”建设背景下加强高职辅导员队伍建设面临的几点问题

（一）高职院校对辅导员队伍发展规划重视不足

高校辅导员处于学生工作最前沿，是最基层的学生工作人员。在“双高”建设中，教学、科研工作优先，有的学校对辅导员队伍建设得不重视，甚至抽调部分辅导员到其他岗位工作，导致辅导员工作岗位吸引力不足，队伍凝心力缺失。

（二）輔导员配备不足，工作繁重。

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第43号），高等学校应当按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位，但现实情况是很多高职院校没有达到这个标准，辅导员整日忙于学生日常事务，还要兼顾本院（系）学生资助、学生党务、教师党务、共青团工作、工会等其他工作，能留给辅导员开展思想政治教育、心理健康教育、就业择业指导等本职工作的时间很少，许多工作无法达到预期。

（三）辅导员队伍专业化程度不高

由于辅导员工作特性，辅导员必须要具有不同于专业课老师的知识能力，要上知天文下知地理，需要掌握教育心理学、政治经济学、管理学、自然人文学等多学科的综合性知识内容，才能更好地服务于辅导员的专业工作。但现实中不少高校辅导员却只把自己的工作视作一个暂时性、过渡性职业，降低了辅导员专业知识的学习，知识储备、知识结构不能满足工作需求。

（四）辅导员人员流动性大，队伍不稳定，严重影响队伍建设

工作中，辅导员发展方向不明确，发展空间有限，把辅导员岗位成为做为其他行政岗位或教学岗位的跳板，辅导员梯队建设受到很大影响，辅导员不能潜心工作，同样也影响了辅导员专业化、职业化、专家化建设。

三、“双高”建设背景下加强高职辅导员队伍建设的几点思考

培养一流人才是“双高”建设的根本目的，而建设一支政治素质过硬、业务能力强、踏实能干的辅导员队伍是实现这一目的的强有力保障。

（一）严格执行国家有关文件规定，提高辅导员待遇地位

高职院校领导务必转变观念，严格按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第43号），把辅导员队伍建设作为学校管理队伍建设的重要内容，在学校发展规划中统筹安排，通过各种途径不断提高辅导员队伍的专业化水平和职业能力，多方保障辅导员做事有平台、工作有条件、发展有空间，待遇不低于同级其他岗位，实实在在提高辅导员待遇地位[1]。

（二）明确辅导员工作具体职责，保障辅导员基本权益

高职院校应该严格按照国家有关规定，明确辅导员具体工作任务，改变过去辅导员身兼数职而忽视本职工作的现象，明确辅导员的本职工作就是对学生进行思想政治教育和管理工作，切实为辅导员“减压”，让辅导员有更多的时间和精力投入到本职工作中。

（三）多方开展业务培训，提高辅导员综合素质

高职院校应符合辅导员岗位发展的特点和需求，把提升辅导员职业能力做为重点，制定全面的辅导员培训计划，定期开展职业素养、业务能力提升、工作实操训练等业务培训，增强培训的针对性和实效性。在培训方式上，可以灵活采用培训交流会、外出学习、网络培训等多种形式，同时引导辅导员开展思想政治教育、学生管理等相关课题研究。

（四）打通辅导员发展通道，优化辅导员队伍结构

高职院校应该根据国家关于辅导员队伍建设发展的有关要求和规定，把专职辅导员职务和职称晋升纳入学校干部队伍建设整体规划中，统筹制定能够激发辅导员工作积极性的制度。学校党政等行政职能部门及院系领导干部选拔要优先考虑辅导员，适当向专职辅导员倾斜。学校和院系的团委、学生工作部等工作机构负责人应该从专职辅导员或有专职辅导员工作经历的人员中选拔，多方面提升辅导员工作积极性，建设一支积极上进充满活力的辅导员队伍。

综上所述，在“双高”建设背景下，高职院校更应该严格按照国家教育部门有关规定，明确辅导员的工作职责，从辅导员的职业需求出发，开展丰富有效的业务培训。制定各项政策，理顺辅导员发展通道，全方位提升辅导员的待遇地位，打造一支高素质高树平的优秀辅导员队伍，促进学校发展，助力“双高”建设。

参考文献：

[1]张晗.DY职业学院学生工作队伍建设研究[D].青岛：中国石油大学 （华东）硕士论文，2018.