如何打造高中英语“智慧课堂”

王勤影

所谓“智慧课堂”，指在现代教育技术的指引下，教师更新教学观念、变革传统教学方式，将互联网与信息技术融入课堂教学之中，从而构建起智能化、个性化、现代化的教学氛围，实现学生能力的提升的教学方式。因此，在高中英语教学过程中，教师应当在紧扣教学内容的前提下，通过巧妙的教学形式，使英语课堂变成师生交换思想、情感沟通、实现信息互动的场所。

一、引导学生在线学习。培养自主学习意识

在英语智慧课堂上，教师不能一味注重知识性内容的传授，而忽略了对学生自主学习能力的培养。此时，构建在线教学平台便显得尤为重要。一方面，教师可以利用智慧学习软件为学生发布本节课的教学目标、重难点教学内容、教师的课件及课后练习等，指导学生利用教师提供的教学资源有效地在课后时间进行知识的巩固和复习;同时，教师还可要求学生将完成的作业拍照上传在学习软件上，或可依据知识复习时存在的问题进行留言，方便教师随时掌握学生的学习动态，并针对其学习问题丰富教学内容。另一方面，教师还可利用互联网，将为学生搜集和筛选的一些与教学内容和主题相关的课外资源上传至在线学习平台，让学生得以在学习的过程中静心阅读，从而开阔学生的学习视野，培育其自主学习的意识和能力。

例如，在学习Healthy eating一课时，教师可着重将本节课的课后作业要求上传至在线学习平台上：1.Recite and memorize the key words：ZGive a lecture onhealthy food。要求学生结合课堂上教师所讲授的内容，完成作业，并将所学英语单词和表达方式应用其中。同时，教师也可鼓励学生将对教学内容有疑问的部分在平台上留言，及时向教师进行信息反馈，以便教师在下一节课进行重点阐述。通过这种形式，有助于使学生将学习的主动权牢牢掌握在自己手中，为师生之间的交流提供更为便捷的途径，为互动式课堂的构建打下牢固基础。

二、资源整合。拓展教学内容

智慧课堂上的英语教学内容不仅仅是对教材知识的汇总、复述，更增添了与教学主题相关资源的拓展。教师可依据英語课堂教学主题和内容，利用互联网对相关主题资源进行搜集和整理，包括英语故事、国外报刊杂志上的英语时政文章和英语歌曲等，教师将这些教学资源有效贯穿于教学环节之中，对其中的重点内容、文化内涵进行深入剖析，可达到与课程内容相互结合、相辅相成的教学效果。例如，在学习Astronomy：The Science ofThe Stars一课时，首先，教师可梳理和总结出本单元重点词汇和短语，如solar system，globe，at，mosphere，lay eggs等，并以此为关键词，在互联网上搜集国外与此相关的纯英文短文，引领学生展开集体阅读。其次，教师可依据单元教学主题和课外阅读材料为学生提出拓展性问题：Whatposition do you think the earth occupies jn thewhole celestial system，and how special it is？要求学生阅读与“星球”“天体”有关的文章，汲取其中的思维亮点，并结合自身的观点形成个性化答案;或体会到不同国家从事天体研究的人员对宇宙、地球、天体系统的认识中存在的差异及其深浅程度，从而丰富学生的知识储备，拓宽学生的文化视野。

三、数据分析，细化评定方式

在对学生的成绩进行评定时，教师可以引入数据分析技术，制定全方位、多层次的成绩评定标准，通过实施成绩评定实现智慧课堂上教学评价的综合性、全面性与科学性。基于此，教师首先应当收集数据，将学生每一次在考试中的成绩和出现错误的题目汇总整理在Excel表格中;其次，教师可利用Excel表格中的统计和制图工具将班级学生成绩变化趋势和其在错误过程中暴露出的学习方法上的种种问题呈现出来;最后，教师可根据学生们在学习过程中常常出现的问题为学生分别给出评分并撰写评语，并为其提供未来努力的方向等。

例如，教师可从听力、写作、口语、阅读等四个方面对学生的英语学习成效展开评价、实施成绩评定。首先，教师可以月为单位，将学生在本月中的听力练习、写作文章、阅读训练和口语演讲成绩和错题录入成绩系统之中，并利用统计和制图工具反映出每位学生的成绩变化走势，以及学生存在的问题等;其次，教师可以通过Excel表格分门别类地汇总出学生在听、说、读、写等四个方面存在的知识建构、学习方法上的问题，进而为学生打出综合分数、撰写教学评语，为其指出努力的方向，同时为未来的教学工作厘清方向。

总之，高中英语教师应当有效构建智慧课堂，营造生动的课堂氛围，培养学生自主学习的意识和能力;同时，还应当利用互联网资源启发学生在学习过程中深度探究、发散思维。

本文系2019年阜阳市级课题“互联网条件下高中英语智慧课堂教学模式及应用的研究”（课题批准号：FJKl9027）研究成果

（作者单位：安徽省临泉第二中学）