浅谈高中生物体验式教学的六种方法

摘 要：在新课程改革中，“以体验为教，以体验为学”逐渐成为当前教育的一种新趋势。体验式教学方法被越来越多的被教育工作者所重视。体验式教学在高中生物课堂中的应用，不仅可以让学生在创造出符合教学环境、幽默语言等情境下，快速融入课堂教学活动中，立即进入学习状态，这也有利于学生创造性思维的锻炼和学生适应性的培养。

体验式教学是指教师从学生的认知规律和认知特征出发，在教学过程中以现实或模拟的方式展示生物情境，还原教学内容，引导学生积极感知和理解生物知识。强调学生学习的主动性和体验性。

关键词：高中生物;体验式教学;基本方法

在教学实践中，本人认为：体验式学习可以是虚拟环境中的“亲心体验”，也可以是真实情况下的“亲身体验”;在教师语言或自身想象的指导下，可以激发自己的“体验积累”，不一定要亲自参加某些活动，不受时间、空间和条件的限制。“个人实践”是指亲自参与活动或实践，以获得直接经验。本文简要论述高中生物体验式教学六种方法，供同仁教学中参考。

一、通过社会实践活动获得体验。课外实践活动其根本目的就是让学生真正回归自然，将社会与自然有融合。调查、访谈和观察则是社会实践活动有效形式，通过调查、访谈和观察等形式来验证从生物学科中获取现象和知识，不仅可以加深学生对现象和知识的理解，而且还能让同学们的实践能力得到提高。例如，在“种群密度取样调查方法”的学习中，老师将同学们组成5个调查小组，分别对一碗水桫椤自然保护区的桫椤种群密度进行调查。通过五组学生调查分析得出：区域不同、环境不同、种群不同，种群密度也存在着很大差异。通过实践体验，同学们对种群密度取样调查方法有了全新认识，且相关知识也记忆深刻。

二、通过多媒体的实物演示来体验。随着信息化技术的快速发展，多媒体技术也走进了课堂，成为高中生物体验式教学重要教具，不仅为课堂筛选优质的资源，而且还能提升学生的学习效率。例如：高中生物教材中经常会有一些奇异的生物和一些不常见动物等，老师如果在教学设计中运用多媒体技术将其用图片、音频做成视频，并在课堂向同学们展示，这对于同学们学习和理解生物知识将会有很大帮助，教学中的难点也就迎刃而解。

三、通过情境还原现实生活来体验。这是高中生物课堂体验式教学一个很突出的应用。生活中的点点滴滴都是高中学生最熟悉不过的，如果将现实生活中的点点滴滴融入到高中生物教学中，不仅可以提高学生对生物学习的兴趣，而且还能帮助学生理解和掌握生物知识。生物顾名思义就是对生活中常见物品的了解和研究，生物知识来源于生活，也高于生活。老师如果能夠通过情境将知识还原于实际生活中，这样，学生在学习生物过程中不仅不会感到困难，而且还能增加学生学习生物的乐趣，在这样的氛围下，学生学习效率必然得有效的提升。体验式教学就是要求学生在实际的生活过程中发现身边的问题，在探索和搜寻的过程中学习生物知识。

四、通过实验示范来获取体验。作为一门以实验为基础的学科，生物学的核心任务就是培养学生的科学素养。许多生物学现象和知识必须通过实验演示来阐述具体形成的过程，在实验过程中去探究、发现，获得新知识。如：“探究温度对霉菌生活的影响”，这个实验无论是知识背景，还是材料用具对学生来说都没有难度，组织实验也不受实验器材和装备的影响，其根本要求就是让学生亲自动手操作，也不需要学生严格按科学探究的步骤完成，而是让学生体验科学探究的基本过程，探究不同的变量对霉菌生活的影响，不仅发展了学生的求异思维，更重要的是激发了学生的实验兴趣。

五、通过创设情境来激活文本来体验。在高中生物学教材中，许多文本如结构，原则和概念都相对枯燥、抽象，根据是看不见、摸不着的，仅仅是文本阅读，学生是无法理解文字的含义，因此，在教学中，我通过创设语境来激活文本，以直观和生动的方式为学生诠释抽象知识，而且还增强知识的记忆。例如，在学习“细胞膜信息交流功能”时，我引导同学们联想平时是如何与人交流，从而了解细胞信息交流。这三种方式好比是邮寄信件——面对面交谈——打电话，在学习过程中，引导学生们分析人类交流方法与细胞交流方式之间的相似性：“内分泌细胞——激素——靶细胞”等同于“寄信人——信件——收件人”“细胞——细胞等同于人——人当面识别”“细胞——通道——细胞”等同于“人——电活线——人”。

六、探索生物科学史的体验。新的高中生物学教科书更加关注科学教育的历史。学生必须认真细致地体验科学家的发现。例如，在“光合作用发现”教学中，我让学生阅读文本，然后指导他们了解光合作用发现的过程。经过300多年的不懈追求和不懈的探索，来自世界各地的科学家们对光合作用有更全面的了解。同时，要借助多媒体技术，在展示科学家发现历史的同时，引导学生分析和体验科学家所体现出的科学素养。

作者简介：沈丽江苏宜兴人，江苏省宜兴第一中学生物教师中教一级，研究方向：课堂教学法