OBE理念下高校应用文写作教学策略探究

王平

摘 要：当前为了适应现代化教学改革新要求，高校引进OBE教育新理念。这一理念主要内容是要求学校和教师明确学习成果，配合多元弹性的个性化学习要求，让学生通过学习过程完善自我，再将教学成果进行反馈分析，改进原有课程设计与课程教学。基于这一理念，高校教学中可以针对当前应用文写作教学中存在的教学不够重视、教学方法较为单一等问题，优化教学方法，提升教师专业素养，希望能够达到优化教学的目的，更好地指导教学实践。

关键词：OBE理念；应用文写作；教学策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0124-02

随着时代的发展，社会对人才要求也越来越高，传统教学模式已经难以适应现代社会对人才的需求。以应用文写作为例，高校应用文写作在工作生活中的应用日渐广泛，高校学生在校期间或是毕业后无论从事何种工作，都或多或少会接触到各类公文文书、事务文书写作，尤其是从事公务员岗位，更是离不开与各类公文的接触。因此，为了提升高校學生应用文写作水平与处理基本公文写作的能力，高校还应明确教育目标，推动教学发展变化。基于这一教育新背景，需要高校有效开展应用文写作教学，真正实现高校应用型人才培养的教育目标。

一、OBE理念下开展应用文写作教学的优势

随着互联网等信息技术的发展，越来越多企业用计算机网络代替人工操作，极大提高了企业的工作效率。但同时，人们也渐渐弱化并忽视了读写能力的培养。因此，在此基础上，为了能够更好地适应未来社会，加强应用型人才的培养，需要高校充分发挥OBE教育理念的优势，为顺利开展应用文写作教学奠定理论基础[1]。

（一）教育目标更加综合

为推动我国教育事业的发展，应致力于提升人才质量，培养符合社会所需人才。因此，出现了OBE教育新理念。这一理念是以成果导向为基础的教育，以预期成果为基础反向推动教学内容和教学模式的改革，此种转变带来了新的教育目标，从单一的人才培养向综合型人才培养转变，更多关注学生在学习过程中的表现和行为倾向，实现了多元化教育目标。而传统教育目标只是着眼于具体的学科知识，往往教师只教授一些固化的学习内容，过于强调学生理论知识的掌握。

（二）教学内容更具全面

OBE教育理念以成果导向为教育目标，充分关注学生的具体能力。与传统教育相比，这一教育理念中的教学内容更加具体、全面，有助于学生今后毕业对新工作岗位的适应。而传统教育中过于强调课程体系，其实已经将知识结构切割成为散状的课程模块，而应用文写作课程强调对写作知识的整体性应用。通过该课程的学习使学生能够在以后的工作生活中写出规范的公务文书、事务文书、日常文书，继续沿用传统教学体系难免充分发挥课程教育作用，不利于该课程教学。在OBE新型教育理念的影响下，使得成果导向教育越来越强调知识的连贯性和整体性，使课程体系反向支撑知识结构，逐步提升学生应用能力[2]。

（三）学习方式更加多元

OBE教育新理念强调学生需要进行合作式学习而并非竞争式学习。为了给学生营造良好的氛围，这一理念认为合作教学远比竞争教学效果良好，学生通过合作式学习，都能达到最终教育成果，如此既不会给学生增添多余的标签，也不会给学生按照学习水平的高低分成三六九等。而是要求学生在合作式教育形式下，将自己看作竞争对手，不断挑战自己，并通过团队合作学习提升自己，从而使得学习方式更加多元化。

（四）设计理念更加公平

与传统教育理念相比，OBE教育中设计理念可以说是一种教育形式的创新。传统教育理念注重设置教学目标，之后开展教学活动，最后判断是否完成教学目标；而OBE理念强调学生学习成果，注重教师可以先从学生可接受的学习成果出发，反向设计教学目标，进而规划课程教学的具体任务。比如学校定期开展的教师评价以及学生自我评价，传统教育理念下得出的总结结果往往流于形式、评价内容缺乏针对性和实际解决措施。而OBE理念认为应该根据学生行为强化师生互评，以客观的评价方式衡量学生，确保评价的实用性和公平性，有效促进教育公平。

二、OBE理念下高校应用文写作教学现状

随着我国社会不断进步，高校教育改革方向逐渐趋于综合教育，为学生综合能力的提升量身定制了多种教学方法，以培养社会需要的高素质人才。但是具体教学中部分院校对于高校学生应用文写作技能的培养和提升存在重视程度不够的问题，在教学中仍然墨守成规，采用传统教学方法开展教学工作，极大影响了学生应用文写作基本能力，同时也不利于教师教学工作的开展[3]。

（一）教学重视程度不够

当前，应用文写作教学中一直以来存在重视程度不够的问题，主要有两方面因素。一方面是高校将教学改革精力主要放在其他专业课程中，忽略了应用文写作教学；另一方面是教师在OBE理念教学改革背景下，教学观念仍然没有过多改变。这两方面因素导致该课程教学价值未能充分展现。此外，就目前高校情况而言，大部分高校都开设了应用文写作课程，但是课时设置较少。另外部分学生仍然未重视应用文写作学习，认为自己今后不一定从事带有公文写作性质的工作，因而对该课程表现出较为随意的态度，极大影响了自身写作能力的提升。

（二）教学方法较为单一

随着互联网等信息技术逐渐普及，大数据等新一代信息技术在学校教育教学中被广泛运用起来，传统课堂教学已经向智能化、数字化转变。但是当前，部分高校课程中仍然存在教学方法较为单一的问题，课堂教学仍以教师为中心，学生只能被动接受知识灌输，造成学生学习积极性不高等现象。应用文写作课程中会涉及正式的公文写作、常见的计划总结、规章制度等日常文书，需要教师关注学生应用写作技能的提升。但是教师仍然以理论教学为主，课堂写作训练较少，使得学生缺乏对各类文书的实际区别和应用，导致难以满足学生实际需求以及社会需求。

（三）学生主体性地位有待提升

当下，我国部分高校教育教学中教师仍然占据课堂主体地位，强调“教”的作用，忽略“学”的程度，如此使得无论何种专业课堂教学中都会存在教师为完成教学任务而忽略学生接受知识程度的现象，极大影响了教学质量的提升。而应用文写作作为一门实践性极强的课程，教师在教学中制定教学计划，确定教学方案，课堂上讲解理论知识，分析写作案例，教师成为课堂的主体使得学生长期处于被动学习状态下，表面上学生掌握了应用文写作知识，但实际上学生学习兴趣往往容易下降[4]。

（四）教师专业素养有待加强

针对应用文写作课程教学，部分教师出现专业素养不强等问题。主要是因为教师作为教学主体，自身教学行为、知识与态度直接影响到学生学习效果。但是现今承担写作类教学任务的教师主要是文学专业教师，随着应用文写作课程的普及，非文学专业学生也都开设了该课程，因此造成教师精力不足，难以兼顾的现象，课程教学中出现非专业教师兼任情况，这些教师由于缺乏对各类文书的识别和应用经验，教学中只是向学生教授理论层面的知识，难以满足实际教学需求。

三、OBE理念下应用文写作教学策略

高校在素质教育改革过程中，要求强调以学生为中心，加快培养应用型人才，打破传统教学思维与教学方式，因此，针对部分高校中出现的教学问题，高校及教师要及时转变教学思想，明确应用文写作课程教学的重要性，规划多元化的教学形式，以最终教学结果为导向引起学生对该课程的重視，从而培养学生应用文写作能力。

（一）加强教学重视力度

第一，高校需要加强该课程的重视力度，在全校各专业开设应用文写作课程，使学生认识到应用文写作的重要性。为激发学生学习兴趣，还可定期举办应用文写作大赛，设置奖品奖项，吸引广大学生参与。

第二，教师方面可以加强该课程与其他专业课程教学相结合的教学力度，优化教学设备、师资力量等教学资源，为学生营造良好学习氛围[5]。

（二）更新教学方法

针对教学方法较为单一的问题，高校教师需要转变教学方法，丰富教学形式。比如学校可定期举办文案设计比赛；规章制度、计划总结、简报、策划书等应用文写作形式丰富的教学内容。同时，教师还可在课堂教学中开展翻转课堂模式，鼓励学生站上讲台参与授课。比如教师可针对教材中关于计划总结的教学内容，引导学生从公司、企业、事业单位等不同角度分别阐述计划总结应该如何制定，既可以锻炼学生参与发言的积极性，同时也能培养学生思维能力与表达能力，对于应用文写作这一课程的学习具有促进作用。

（三）提高学生主体性地位

对于应用文写作课程的教学模式，教师需坚持以学生为中心的教学理念，尊重学生课堂主体地位。

第一，教师作为教学活动的引导者，可在课堂教学中运用启发式教学方式，鼓励学生参与课堂思考，增强学生独立思考能力和语言运用能力。

第二，在教学过程中，教师还可利用情境教学模式，增强师生互动等教学方式引导学生参与课堂教学。比如，可模拟现实单位中的办公情景，要求学生分角色扮演公职人员，面对群众不同诉求与领导要求，撰写不同版本的公文格式，以提升学生主体参与积极性。

（四）提升教师专业素养

部分高校中应用文写作教师专业素养不强问题极为普遍。教师作为高校教育过程的教学主体，需提高自身教学水平，提升综合素养，为学生学习能力的提升提供有效助力。因此，教师可以定期组织研读课本，对各类文书类型、用法以及格式深入分析，并将其实践到应用文写作课堂中，开展可行性的教学方案。同时，教师还可积极参与本校或者其他院校组织的专业教学活动比赛、研讨会以及交流会，将其他院校中较为先进的教学方法运用到应用文写作教学中，丰富文书教授形式，促进学生学习能力的培养与提升。

四、结语

综上所述，应用文写作课程的开设不仅为学生写作能力的提升发挥了促进作用，而且在为社会培养综合型人才方面也起到了良好的作用。因此，高校各部门必须引起对该课程的高度重视，在教学师资、教学设备以及教学内容等方面尽量为学生创造良好条件，强化学生应用文写作能力。同时，要求高校教师转变传统教学理念，更新教学方式，以学生实际情况为基准，采用高效训练方式，有效培养学生写作能力。

参考文献：

[1]齐晓倩.应用文写作教学与专业课教学互融的策略探析[J].教学革新，2019（19）：58-59.

[2]谷欣，谷颖.高校应用文写作教学策略分析[J].文学教育，2019（5）：108-109.

[3]刘洁絮.高职院校应用文写作教学策略分析[J].科学咨询，2018（7）：77-78.

[4]石淼.提升高职院校应用文写作教学质量的策略探析[J].智库时代，2019（44）：176-177.

[5]蒋月侠.基于OBE理念的地方高校应用写作教学改革研究[J].语文学刊，2018（5）：78-80.

（责任编辑：林丽华）