人文教育在初中体育足球教学中的有效渗透

摘要：结合当今时代教育发展的大环境，人文教育无疑成为基础教育阶段学校教育教学工作的重点，体育学科课堂教学亦是如此，各运动项目教学都要以人文教育的渗透作为主要教学内容之一，足球课堂教学显然也不例外。文章就以教学情境的创设为前提，为传递人文精神的基本内涵提供理想载体;师生互动与生生合作为动力条件，为学生体验人文精神打造良好平台;针对性教学评价为保证，指导学生正确培育人文情感三个方面为侧重方向，将其有效的渗透路径做出系统论述。

关键词：初中体育;足球课堂教学;人文教育;渗透路径

引言

随着我国素质教育发展脚步的进一步加快，学生人文素养的培育成为学校教育关注的重点，各学科显然都将人文教育工作视为重中之重，初中体育课堂教学自然如此。其间，足球运动作为初中体育课程的重要组成部分，有效渗透人文教育就成为广大初中体育教师必须完成的一项重要任务，而加以有效渗透的具体方法还需要广大初中体育教师不断进行深入研究与探索。

一、教学情境的创设为前提，为传递人文精神的基本内涵提供理想载体

结合初中体育足球教学的基本流程，可以看出课堂导入工作往往是课堂教学的首要环节，其目的在于让学生参与课堂学习的兴趣能够充分激发出来，从而保持良好的学习心态，为学生积极主动的参与到学习活动之中，提供理想的前提。在这里，笔者认为人文教育的有效渗透也应做到这一点，而创设出理想的教学情境恰恰是绝佳选择，让学生在强烈的学习兴趣驱使之下，能够深知人文精神的内涵所在。

针对人文教育视角下的初中体育足球课堂教学情境的创设而言，教师要结合足球比赛的真实案例，先向学生提出一个极具趣味性的问题，引发学生深度思考的同时，让学生能够明确运动员在场上的行为究竟像自己呈现出了什么，自己在今后参与体育运动的过程中，是否要向其看齐。这一问题显然与课堂教学内容高度相关，能够引出课堂教学主题的同时，还能够启发学生感知人文精神的价值，进而体会到足球运动的魅力所在，由此真正喜欢上足球运动，并形成正确的足球情感，这显然为人文教育的有效渗透打下了坚实基础。

二、师生互动与生生合作为动力条件，为学生体验人文精神打造良好平台

众所周知，人文教育活动的全面开展必须要有实践活动作为重要支撑，让学生通过实际的参与过程体会到怎样的行为表现能够诠释出“人文”二字，怎样的行为与“人文”二字相违背，初中体育课堂人文教育活动的开展也是如此。在这里，笔者认为通过师生互动和生生合作的方式开展人文精神体验活动则是理想之选，具体操作包括以下两个方面：

第一，提出互动话题，为学生人文体验指明方向。师生间的互动往往是教师启发学生的过程，学生往往会在这一过程中形成深入的思考，从而获得更多的教育信息。因此，在初中体育足球课堂教学中，渗透人文教育有效的方法之一就是向学生设置互动话题，形成师生间的互动过程，由此为学生在课堂中更好的产生人文体验指明方向，如：在足球比赛中，一旦有人意外摔倒，为什么对手要搀扶起证明摔倒的队员等等。第二，开展项目化学习，促进人文体验过程的深入实施。人文教育必须与课堂教学活动紧紧联系在一起，你上教学活动中都要有系统的人文教育内容。也就是说，各项教学内容和教学手段的应用要以促进人文教育开展为目的，而随堂训练环节是新课阶段的重要组成部分，项目化学习往往也是最为常见的教学形式，所以人文教育必须将项目化学习活动视为重要抓手，通过生生经的合作过程加强学生人文体验，人文教育渗透效果也会从中尽显出来。

三、针对性教学评价为保证，指导学生正确培育人文情感

从保证课堂教学质量的基本条件出发，师生间的信息回馈无疑是必不可少的条件之一，回馈的信息往往包括学生的学习成果和学习状态，以及学生的学习诉求等等，教师也会根据学生学习需要及时做出教学调整。针对于此，在初中体育足球课堂教学中，人文教育的有效渗透必须强调这些保障条件的高度充分，而开展有针对性的教学评价则是必不可少的一环，有利于指导学生正确培育人文情感。具体操作包括两个方面：

第一，要课堂总结为根本，帮助学生明确课上学习的新收获。数学总结的内容纪要包括课上新知识和新技能的学习成果，还要包括学生在师生互动和生生合作活动中的参与状态，帮助学生夯实人文精神的基本内涵，及怎样的行为意识是正确的。第二，要将双主体互评为重要补充，指导学生人文情感的正确形成。在教学评价过程中，教师评价学生学习的内容主要体现在知识与技能的掌握情况和人文精神内涵的理解情况，并针对学生的课堂表现进行具体点评，并为之有效加以改进提供相应的建议。学生评价的内容集中体现在课堂导入、师生互动、生生合作三个方面，表达自己学习的看法之时，还要将切实可行的意见与建议与教师分享，这些显然都有利于学生人文情感的正确形成，更有利于初中体育足球课堂教学品质的不断提升。

結论

通过以上观点的论述不难发现，在初中体育足球课堂教学中，真正做到有效渗透人文教育是一项极为系统的工程，不仅在全过程中，要有明确的教学目标作为导向，更要有合理的教学内容和手段作为支撑，工程的复杂性自然也是不言而喻。针对于此，在今后的教学实践与科研工作中，不断将上述论点加以深化就成为广大初中体育教师的侧重方向所在，进而为广大初中生体质健康与心理健康全面发展提供强大的推动力。

参考文献

[1]丰明明.浅谈中学生足球教学与人文精神的有机融合[J].读写算（教育教学研究）.2014，（47）.

[2]李远春.教育新形势下高效初中足球教学课堂的构建对策[J].体育风尚.2019，（7）.

涂渊怀 广东省惠州市大亚湾澳头实验学校