多元化教学策略在小学语文课堂中的应用

沈玉婷

摘要：伴随着新课程改革的逐步推进和深入，过去单一性灌输式教学策略的弊端日益凸显，已经无法与学生日渐多元化的需要相适应，因此推进多元化教学策略的运用变得尤为重要和迫切。本文将结合教学实践经验，从探究式教学策略、信息化教学策略、合作式教学策略、生活化教学策略四个维度出发，系统地分析多元化教学策略在小学语文课堂中应用的基本方法和具体路径。

关键词：多元化;教学策略;小学语文课堂;应用

语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，综合利用各种创新、有效的資源、手段和工具，以提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，广大的小学语文教师需要牢牢把握课程改革的发展趋势，主动推进教学方法和策略的创新，让语文课堂在多元化教学策略的促进下焕发出新的生命和活力，最终达到理想化的课堂教学境界。

一、运用探究式教学策略，促进学生自主学习

新课程改革强调教师要促进学生的探究性学习，拓展学生的学习深度和效度。探究式教学符合这一全新的要求，可以促进学生从被动接受到自主学习的根本性转变。对此，小学语文教师要从课程知识传授的落后倾向中脱离出来，主动把握语文教材课本的重点、难点与要点知识，结合学生的具体发展区域来设计集启发性、探究性和趣味性为一体的问题，找准教学时机来进行恰当提问，直接营造出充满悬念的教学情境，引发学生认识层面的冲突，调动学生思考动机，从而切实促进学生的自主学习和探究。

例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，课程开始后，笔者先让学生们对本节课程的内容进行阅读，让学生们熟悉课文内容，随后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来引导学生们进行思考。提出问题后，笔者则会给予学生们再次阅读课文的时间，让学生们边阅读边思考问题，这不仅会让学生们进一步理解课文，同时还有助于学生们对问题的理解，在这个过程中，笔者会观察学生们的学习方法，待学生们得出答案后，笔者再让学生们回答问题。对于学生们的答案，笔者会先进行归纳，然后对学生们给予肯定，激发学生们的学习热情。这样，笔者通过运用探究式教学策略，促进了学生的自主学习。

二、运用信息化教学策略，加快学生知识理解

信息化教学策略是教育信息化发展的产物，是对知识呈现方式的革新，能够不断加快学生对知识的理解进而促进教学效率的提升。所以，小学语文教师应真正做到与时俱进，不断学习来提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术技术设备来辅助语文课堂教学，将语文知识以图片、动画、视频、声音、文字相结合的形式呈现和展示出来，创设出直观形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，优化学生的感性认识，从而促进学生思维的的过渡转化，加快学生对于知识的理解和掌握。

例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，本节课程的内容有一定的抽象性，传统的语言讲解很难促进学生们的知识理解，所以，笔者运用了信息化教学策略。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片吸引学生们的注意力，随后，笔者再让学生们打开课文，在直观氛围中阅读课文。有了信息技术的引导后，学生们的学习热情更加高涨，学习效果也有了明显的提升。这样，笔者通过运用信息化教学策略，加快了学生的知识理解。

三、运用合作式教学策略，促进学生共同发展

合作教学是新课程改革所倡导的创新策略，可以直接改变学生间的关系和状态，不断增进师生、生生间的互动往来，从而活跃教学氛围，取得理想教学效果。因此，小学语文教师需要从班级授课模式的转变创新出发，基于对班级内学生具体学习成绩、能力水平等情况的认知和了解，来进行科学合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;随后，教师则需要发挥自身的引导作用，鼓励学生们以小组为单位来展开沟通、讨论、互动和交流，实现思维层面的碰撞交流，最终让学生在小组合作中获得共同的发展与进步。

例如，在教授《观潮》时，以往的合作教学中存在很多问题，如，教师让学生们自由结组，这种分组模式会让各小组之间学习差距较大，影响合作学习的效果。对此，笔者针对分组环节进行了优化，如，笔者会提前了解学生们的学习水平和学习方法，然后，根据学生们的实际情况进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者为学生们布置了一些探究任务，让学生们以小组为单位展开讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在班级中巡回，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过运用合作式教学策略，促进了学生的共同发展。

四、运用生活化教学策略，强化学生应用能力

知识源于生活最终也将运用到生活中去，生活化教学策略恰好体现了知识与生活间的关联，将其运用到语文教学过程中可以提高学生对语文的认同程度，强化学生的应用意识和能力。对此，小学语文教师要将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集与学生生活经验、实际体验相关的素材、案例，将其与相关的语文课程知识有机结合起来，让语文教学的思路和范围得到拓展延伸，让学生可以充分体验到语文知识的应用价值和现实意义，从而有效点燃学生的学习热情，强化学生的应用意识和能力。

例如，在教授《爬山虎的脚》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，对此，笔者融入了生活元素实施教学。课程开始后，笔者先让学生们根据生活经验说一说自己了解的植物特点，然后，笔者再引出爬山虎，让学生们了解爬山虎的特点，对于这种植物，学生们很少了解，对此，笔者通过课文来详细介绍。这样，笔者通过运用生活化教学策略，强化了学生的应用能力。

总的来说，多元化教学策略在语文教学实践中的运用充分体现了新课程改革的理念和要求，同时也能够不断促进语文教学实效的发展和提升。所以说，作为合格的小学语文教师，我们要真正明确自身所承担的职责和使命，树立起全新的思想和观念，结合语文学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让探究式教学策略、信息化教学策略、合作式教学策略、生活化教学策略得到巧妙地运用，让小学语文课堂变得更为多元化，最终取得更加理想的课堂教学效果。

参考文献

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