构建小学科学趣味教学模式的实践探析

马晓宇

摘要：小学科学是极具趣味性的一门学科，也是小学生在枯燥的学习环境下最渴望学习的课程。因为小学科学可以让他们开阔眼界，认识各种各样的科技，学习各种各样的生活小技巧。所以在教学过程中，教师要以培养国家栋梁为己任，让科学理念被小学生所接受。小学科学是国家教育部门重点设立的学科，要求小学科学教师对学生的科学素养进行正确的引导。运用积极有效而且充满趣味性的教学手段，刺激学生的大脑，促进大脑指挥手脚进行科学实验创作，一点一点的发掘科学的奥秘。

关键词：小学科学;趣味模式;合作探究;现代科技;学生生活

在小学科学教学中，运用趣味教学进行科学知识的讲解和传授可以启迪学生的心智，挖掘学生的潜能，让学生深入领会科学知识的真谛，不断促进学生科学水平的提升，十分有利于小学科学教育教学的进一步发展。因此，在小学科学教学中，教师要积极构建趣味教学模式，以此可以让科学教学活动更加生动活泼，从而能够激活科学教学课堂，让学生全员参与到科学教学课堂当中，不断促进高效小学科学教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对构建小学科学趣味教学模式的实践进行一番阐述和说明。

一、小组合作探究

小学科学新课程实施以来，小组合作探究已成为了学生科学学习中“合作有效探究有益”的主要方式。自主参与，主动合作，善于探究，勤于记录，乐于交流，是新课改所倡导的科学态度。《新课程标准》中明确指出：学生是科学学习的主体，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。因此，教师要积极开展小组合作探究教学，提高学生的探究素养和合作能力，不断促进学生的长远发展。

例如，以《光的反射现象》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师首先需要与学生进行交流：通过前面的学习，我们知道光线是沿直线传播的，同学们，我们看教室外阳光灿烂，教室黑板上却没有一丝阳光，你们有办法把外面的太阳光请到黑板上吗？然后，小组学生需要进行尝试，并要派出本组的代表在课堂当中进行展示。在展示结束后，教师需要进行以下提问：刚才他是怎样做的呢？用平面镜就能使光的传播路线发生变化。你想不想试一试呢？接着，教师需要为学生出示照亮目标：不改变手电筒的位置，按要求照亮目标，画出光的传播路线。之后，小组讨论：（1）如何照亮阴影里的小球？（2）具体选用什么实验材料、采用什么方法、实验步骤、小组人员分工等问题，并利用材料进行实验，加深对教材知识的理解。最后，教师需要进行讲解：通过刚才照亮目标的活动，我们发现了光碰到镜面改变了传播方向，被反射了回去，这种现象就叫做光的反射，反射光也是直线传播的，让学生全面掌握反射的定义。总之，运用小组合作探究进行科学教学，创新了学生的学习方式，实施取得了良好的学习实效，不断增强了学生的科学学习勇气。

二、融合现代科技

当代的小学生所能接触的知识和科技产品种类已经非常繁多，他们对现代化科技的认识也不是完全没有的。利用现代化科技开拓他们的视野，让小学生看到科学的魅力以及现代化发展趋势，可以有效激发他们的学习兴趣。因此，在小学科学教学中，教师要积极融合现代科技，以此可以让教材知识更好地被学生所掌握，不断增强学生的科学学习精神。

例如，以《我们的水钟》为例，在讲述本节课的相关知识时，教师首先需要运用多媒体，为学生播放与制作水钟有关的视频，并要对学生进行以下解说：同学们设想一下，怎样利用这两个塑料瓶来做一个能计时5分钟的水钟？在做之前我们应该先干什么呢？对，好的设计能让我们在制作的过程中更得心应手。首先，我们要来设计制作水钟的方案。然后，教师需要利用课件，为学生出示以下提示：“1、准备做什么类型的水钟？（泄水型或受水型）2、怎样制作？”同时思考（1）怎样控制漏水的速度？（2）如何标出5分钟的时间刻度？并要让学生小组讨论，画出水钟的设计图，并要让小组学生在旁边标上文字，以文字和图片相结合的方式，来发表出他们的想法。之后，教师需要让学生使用水钟：1、记录3分钟时间，比一比哪个小组的水钟计时比较准确？2、通过计时比赛，分析影响水钟计时准确性的因素有哪些？我们可以怎样改进水钟？来进一步完善学生制作的水钟。最后，教师需要利用课件，为学生出示本节课内容的板书，以带领学生复习教材知识，不断加深学生对教材知识的消化和吸收。总之，融合现代科技，创新知识传递的方式，不断提高学生的学习积极性。

三、联系学生生活

科学知识源于生活，同时又高于生活，对小学生而言，科学知识的学习尤为重要。在小学科学的教学过程中，适当的引入生活化的教学，不仅可以促进学生对相关知识的理解，还能够帮学生建立起学习兴趣，让学生在科学知识与现实生活之间建立起紧密的联系，有助于促进学生的学习及其适应生活的能力。因此，教师要积极联系学生生活，以此可以将学生从教材和课堂当中解放出来，不断提高学生的学习欲望。

例如，以《地震的成因及作用》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师首先需要利用课件为学生出示5.12（带背景图片），并提出问题：看到这个日子，你想起了什么？（汶川大地震）。接着，教师需要为学生播放地震现象视频，并进行讲解：2008年5月12号，在四川汶川发生了8级地震，这是继1976年唐山大地震以来又一次在我国发生的大地震。然后，教师需要课件展示：四川地震前后的对比照片和视频，并要让学生说说看完这组照片后的感受，以及关于地震有没有问题要提出来，学生可能提出以下问题：“地震是怎样形成的？”“地震有什么样的前兆？”“怎样进行预测？”“如何自救？”……对教材知识有了一个明确的认识。之后，教师需要为学生播放地震现象的视频，引导学生观察、了解地震现象，并要让学生结合看到的视频资料和生活中的了解，谈一谈伴随着地震发生时看到了什么现象？（大地、建筑物在剧烈地晃动……）是什么力量使这么高大的建筑物晃动甚至倒塌呢？（来自地球内部的力量、板块碰撞等）以此进行下面讲解：地壳是有一层一层的岩石组成的，地球内部是不断运动着的。

最后，教师出示实验要求：用毛巾和木棍来模拟岩石层，同时思考：（1）用手按住毛巾的两端向中间挤压，会发现什么现象？（2）握住木棍的兩头用力再用力，观察会有什么现象发生？手有什么感觉？实验完成后，学生思考并交流实验现象说明了什么？并要推理想像地震是怎样形成的？这个环节，教师需要利用课件资料补充：地壳内部是不断运动的，地下的岩层在压力的作用下会发生变形，当受到的力大到岩层不能承受时，就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地表的振动，这就是地震，从而不断加深学生的学习感悟。总之，联系学生生活，构建了生活化教学课堂，打开了学生的兴趣之门，获得了教育教学的双赢。

总而言之，为学生构建趣味教学模式是非常重要的，它可以让学生深刻感受到科学语言的魅力，不断提高学生的科学学习热情，从而能够取得满意的教学效果。因此，在今后的小学科学教学中，教师要善于构建趣味教学模式，让学生和兴趣握手，从而能够达到有效教学的目的。

参考文献

[1]许佳.例谈小学科学趣味课堂的构建[J].启迪与智慧（教育），2015，000（012）：P.75-.

[2]赵高翔.怎样实现小学科学趣味化教学[J].小学科学（教师版），2017，000（012）：26.

新疆生产建设兵团第六师五家渠第一小学