高中物理有效课堂教学时间的管理研究

邵华

摘 要：现阶段的高中教学方式中，越开越重视课堂教学，其通常对教学效果及学生的学习效果有着直接的影响。想要使高中生学习物理知识的兴趣得到有效提高，课堂教学的时间管理就显得极为重要，并使高中生的学习压力得到有效减轻。基于此，本文主要对高中物理开展课堂教学的时间管理策略进行探讨。

关键词：高中物理;有效课堂;教学时间;管理

课堂时间主要指学校对课程安排具体规定的时间，即一节课所规定的时间。对于高中阶段的学校课时安排，高中课程的时间那排每天为12个课时，基于此，对各学科的学习时间进行平分就显得极为重要[1]。课堂时间的有效管理，不仅属于高中生处于优胜劣汰环境当中的制胜法宝，而且还是高中课堂的教学实现良好发展的重要影响因素。本文主要对高中物理具体教学中的课堂时间管理策略进行分析探讨，从而使高中生的学习效率得到有效提高。

一、教师的课堂时间管理策略

（一）时间管理的工具

物理教师在对课堂时间实施有效管理的过程中，通常需要使用相应的管理工具，工具通常包括精神类及物质类的管理工具。其中，物质类的时间管理工具通常为钟表类计时工具，例如闹钟、手机、手表、挂钟等。该类计时工具通常能够使教师们更加准确的确定课堂时间，例如，课堂实际用时，剩余教学任务的具体用时等，其还可以使物理教师更精确的掌握教学环节以及备课时间之间的时间差，以此使教师更加精确的调节课堂教学方案，例如合理的缩短理论知识的讲解时间，或者是延长讲练时间。

（二）时间管理的方法

课堂时间的管理方法，主要指教师在对课堂的时间进行管理过程中的研究与思考问题的方法。对于教育时间而言，其通常存有耗费和节约、快和慢的对立且统一的矛盾，因此，教师在对课堂的教学时间进行管理的时候，也需要通过对立统一的方式。例如，教师在实际教学前，愿意花费更多的时间备课、备自己、备学生，就可以是课堂时间得到更合理的安排，并产生良性的循环效应。

（三）时间管理的实践

（1）备课阶段，该阶段主要是课堂准备物理课堂的时间节奏。合理的课堂时间安排，不仅属于课堂时间有效管理的基本条件，而且还是课堂时间有效管理的形态。不论是教师自身备课，还是教师的集体备课，合理的课堂课堂时间，都需要在备课的阶段充分考虑，确保较教材內容、教师的自身特征、学生的学习规律三者之间形成效率性与科学性的有效统一[2]。例如，高中物理教师在对《摩擦力》开展教学的时候，通常需要通过实验展示，在课前，教师就准备好相关实验需要的工具，如橡皮擦、玻璃棒等，让学生感受橡皮擦与桌面的之间互相作用，不仅可以使学生亲自动手感受摩擦力，而且还能使教学时间得到合理安排。

（2）上课阶段，该阶段需根据最佳的水准促使学生课堂时间的优化。课堂教学时序的优化，通常指教学活动存有先后之分，即时间的优先性问题。物理教师在对课堂时间的优先性问题进行处理的时候，其解决的策略的优先性通常分为四级，一级为“重要且紧迫”要处理的问题;二级为“重要且非紧迫”要处理的问题;三级为“不重要且紧迫”要处理的问题;四级为“不重要且不紧迫”要处理的问题。基于该规律对物理教学的课堂时间进行合理管理，通常可以使教学效率得到有效提高[3]。（3）课后阶段，主要是通过最快的进步，对课堂时间的管理水平进行提升。下课并不是指结束教学任务，课后的归纳反思及调整应用，才可以使物理教师通过最快的方式对课堂时间的管理水平进行提升。

二、学生的课堂时间管理策略

学生的课堂时间管理策略具体为：（1）学生时间管理倾向能力的强化。所谓时间管理的倾向，通常指学生个体通过价值和时间以及时间功能的应用方式而表现出的行为及心理特征，主要就是学生具备的时间及其管理的价值感。例如，通过高中生所熟知的时间的价值与功能的口号“时间就是效益”、“一寸光阴一寸金”、“时间就是金钱”等，将其应用于自己的课堂学习中。正确的地点与时间做出正确的事，通常是学生必须遵循的课堂教学时空观。（2）学生的时间管理监控能力的强化。元认知监控作为对元认知理论的重要部分，通常指主体在开展认知活动的时候，对自身的认知活动进行不断地积极且自觉的调节、监察、控制。对于高中生而言，其课堂时间的监控能力作为学生自我的一种元认知监控，其通常指学生在课堂的认知活动中，对课堂时间的目标、计划进行设置，并对课堂时间的分配及优先性开展积极且自觉的调节、监察、控制[4]。目标的设置，并非喊空口号，通常需要满足学生自身的需求，才属于有用的目标，因此，在对目标进行制定的时候，通常需注意高中学生需根据自身的特点及其实际需求，并对学生的学习能力实施相应的分析，从而确保目标的制定符合学生的课堂时间管理。

结束语：综上所述，课堂的教学时间作为课堂开展教学的重要部分，课堂时间的有效管理，不仅可以使教师的专业素质以及教育知识得到有效丰富，并提升其学科素养，而且还可以使高中生更好的处理课堂有限的时间和无限任务之间的矛盾，从而实现物理学科素养的有效提升。

参考文献

[1]蔡本再.高中物理高效课堂教学的构建策略[J].课程教育研究，2018（33）：183-184.

[2]马亚琴.优化物理实验，构建有效的高中物理课堂[J].内蒙古教育，2016（24）：62.

[3]李耀峰.高中物理课堂师生有效互动的研究[D].鲁东大学，2015.

[4]钟伟良.新课标背景下高中物理高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（14）：88.