浅谈微课融入高中生物教学的应用策略

邵代国

摘 要：微课融入高中教育并不断的优化各科教学过程，辅助各科教学突破了传统课堂教学的时空限制，促进了高中教育资源的交流、共享与融合。将微课与传统高中生物课程有机结合，加快推动生物课程融入微课模式的信息化步伐;加强了教师微课制作技能培训，优化了教学內容，使之真正为高中生物教学改革服务。

关键词：微课;生物教学;应用探究

1.微课在学科教学中的应用概述

在新课改浪潮的冲击下，微课融入高中教育并不断的优化各科教学过程，辅助各科教学突破了传统课堂教学的时空限制，促进了高中教育资源的交流、共享与融合。通过高中微课课程平台的建立，积极推进了高中教学改革，为广大教师和普通高中在校学生提供了自主探究的课程资源。特别是在生物课程教学中发挥着明显的优势，对于微课这一项新的教学模式，必须经过专业老师的指导，通过生物教师不断地练习，直至牢固掌握这一应用技术熟练的在教学中广泛应用。也需要高中生物教师熟悉掌握现代信息化技术手段，整合生物课程资源并创新发展和应用。本文对微课应用于生物教学模式与方法进行了积极的探索。

2.基于微课课程的高中生物课程教学改革预期效果

微课平台有其自身的优点，微课是凭借网络载体进行知识传播的，且免费向学习者进行传播，这极大扩大了知识受众面的广度。高中生通过微课的融合生物课堂的学习，有利于积极吸引更多生物知识，提高学生的生物素养。

2.1师生线上、线下互动加强

高中生在学习生物课程时，将微课荣入生物课程学习当中，利用微课短、平、快的优势能够加深学生对生物理论知识的理解，也能丰富学生的知识面。教师在教学中，还可以利用微课辅助学生日常完成作业以及进行课堂测验练习的成绩，作为生物教学的辅助手段，收到较好的教学效果。另外，微课的运用能够拓宽生物课程教学评价体系，节约教学时间，提高课堂的密度，优化教学内容。还可以利用微课组织学生开展交流学习心得，小组合作讨论学习等。例如，有些生物教学内容，教师很难用语言来描述，在学生学习过程中，可能会遇到学生很难听懂的生物问题的时候，运用微课形象生动的解决某些教学内容的难点问题，是非常有效的，也有助于激发学生提出生物教学中遇到的问题。总之，利用微课有助于教师发表自己对生物问题的见解，学生通过微课学习，也有助于改变自身的学习方法，解决自己在生物学习中遇到的问题。

2.2利用微课有助于拉进师生情感，提高教学质量

教师可以利用微课从学生身上了解自己在教学过程以及组织管理当中的问题，通过和学生进行交流，及时改进自己的教学方法以便采取更加科学的教学方法，对学生进行有针对性的指导和帮助，这样能够拉近教师和学生间的关系，也有利于教学质量的提升。

2.3教师自身业务水平不断提高

教师在生物教学中，应该注重利用微课平台，积极和国内外的其他高中生物教师进行交流，丰富自身的见闻，拓宽自身专业知识层面，积极吸取其他优秀教师的教学优点，取长补短，不断提高自身的教学水平。在利用微课进行教学时，教师会面临微课制作的问题。通常情况下，微课在制作过程中，会花费大量的时间、精力和心血，但教师一次制作好微课课程，也可以提供给多人使用。教师在教学中，要注意资源共享，将自己积累的教学经验与其他教师多多交流，融会贯通，并将其积极融入到微课制作中，提高微课的制作水平。

3.基于微课在高中生物课程教学中的应用

3.1将微课与传统高中生物课程有机结合，加快推动生物课程融入微课模式的信息化步伐

微课就是5-10分钟的微视频串联起来的，包括讲授、参与、讨论、作业、反馈、评价等多方面的教学环节，有完整的教学模式和评价标准，而且开放程度高、形象生动、学生容易接受，强调学习的体验和互动。通过生物微课课程开发，将微课模式融入传统生物教学模式之中去，可以深化生物教学改革，将优质生物课程资源通过多媒体平台输送给学生自己想学习的内容，这有利于当下高中生物课教学改革，与时俱进，突破创新，适应信息社会发展的需要，提高学校现代化教育信息技术水平，促进教师教学水平的提高，是构建高效生物课教学新模式的新形式。

3.2加强教师微课制作技能培训，优化教学内容

生物教师要提高自己的思想认识，正确认识微课融入生物课堂教学的现实价值与意义，高中教学部门要加大对生物教师的微课技能培训，包括制作微课课程和采用微课课程新的教学方式、评价方式等。微课融入生物课程教学不仅促使学生积极参与生物教学活动，还会降低教学的难度，使学生知其然更要知其所以然，将生物学科的相关理论知识通过微课课程使学生主动去获取，同时教给学生一些基本的学习方法。因此，微课课程资源的开发和挑选要强调把促进学生的发展作为生物教育的出发点，强调发展学生的能力，强调教会学生怎样科学自主的学习，强调激发学生对生物学科学习的兴趣，强调学习带给学生愉悦身心健康的作用。

3.3以微课为平台，信息技术为载体，共享优质生物教学资源

建立校园微课共享网络平台，利用信息技术，借助于网络、多媒体平台，开发制作生物课程虚拟案例体系，生物教师可以在这个平台上分享一些优质的课程资源供高中生学习，生物教师把所授内容单元化，并添加媒体教学资源。虚拟案例设计的素材应来源于生物课程现实教学中，案例既可以是一节完整的教学课，也可以是一个教学环节或教学片断。教师在这一过程中可以调动学生的积极性，师生通过校园共享网络平台进行交流、互评，更有助于教师在生物课上有针对性的对高中生进行指导，从而达到优化课堂教学的效果。

微课课程的兴起给高中生物课教学改革与实践提供了一个新的思路和视角，通过构建微课课程平台，建立翻转课堂，促进学生参与生物学习积极性的提高，从而达到提高综合素质的目标。诚然，微课课程正在我国风生水起地快速发展，将其引进高中生物课堂中时仍要注意与传统生物教学模式的融合，结合本校实际教学情况合理采用微课教程，使之真正为高中生物教学改革服务。