新媒体教学在幼儿语言活动中的应用

胡加敏

摘要：新媒体教学媒体中使用较多的多媒体软件、活动投影片都采用幼儿最喜欢的动画形式，创设趣味盎然的情景，设计引人入胜的情节，使教学过程充满生机和童趣，从而激发幼儿的兴趣。而其他现代教学媒体在教学中的配合使用也能促进教学目标的实现，使幼儿轻松愉快地接受和感知新事物，而产生良好的效果。

关键词：新媒体教学;幼儿语言活动;应用

引言

新媒体技术包括计算机技术、多媒体技术等内容，是现代化教学技术的重要组成部分。相较于传统的教学技术，新媒体技术包括图、像、声、文等方面的内容，对幼儿具有更强的吸引力。在现实中，幼师可以借助新媒体技术开展语言教学活动，为幼儿创设动态化的情境，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿进行语言表达。如此，幼师可以提升语言教学活动的有效性。

一、新媒体教学媒体对幼儿的教育作用

新媒体教学媒体不但能引导幼儿全身心地投入学习活动，还能有效地调动幼儿的多种感官，帮助幼儿理解、掌握教学内容，从而提高教学的整体质量。有些老师因为过于强调信息技术，在一个活动中多次、反复使用信息技术手段，看起来活动的现场很热闹，现代技术、多媒体可谓“全面开花”，孩子们也是眼花缭乱，热闹非凡。但活动的绝大部分时间被老师操作多媒体占据了，也就是大部分时间幼儿是在“观看”而不是在“活动”。有的老师认为使用信息技术的手段越是高明活动的效果就越好，质量也就越高。其实，信息技术手段的应用与活动的质量并不是完全成正比的关系。只有基于现代教育思想和正确的教育观念，科学合理的应用信息技术手段才能实现正比的关系。若以“教师操作课件—幼儿观看课件”代替幼儿亲身感知、亲手操作，其结果不仅不是正比，反而会因为信息技术手段不适宜而影响了幼儿的发展取得反比效果。例如，在“当别人难过时”的活动中，教师为了实现“在观察、感知中了解别人的心情，尝试运用有效的方法对他人进行安慰和慰问”的活动目标，教师借助孩子们最喜爱的专职体育男教师骨折的生活现实，在活动中采用现场视频连线的方式，让孩子们亲眼看到了平日生龙活虎带着他们摸爬滚打的大哥哥，此刻腿部打着夹板痛苦地躺在病床上的真实场景，关心的情感立即被调动起来，并争先恐后地和体育老师进行现场视频对话表达自己的关心和问候。没有高超的技术课件，但幼儿的情感却在真实的场景中升华。

二、新媒体教学在幼儿语言活动中的应用

（一）利用信息技术提高幼儿兴趣，更好地激发幼儿语言学习的天赋

兴趣是最好的老师，也是在幼儿语言学习中促进幼儿发展的关键性环节。因此，在现代的发展中，一定要利用好现代信息技术，在现代信息技术的驱使下更好地展示幼儿的学习动力和能力，让幼儿们在兴趣的驱使下更好地发展语言的天赋，学着开口用丰富的形式进行语言的表达，促进幼儿的发展。因此，幼儿园的教师一定要在幼儿的语言教学中，利用信息技术充分融合影像、图片、文字等诸多元素，提升幼儿的学习兴趣，并且能提高幼儿学习语言时的注意力，利用视频和动画的形式进行展示，幼儿们的注意力的提升时间就会比较长，同时，教师们在进行动画的选择上也不能是慢慢吞吞的，要具有趣味性，并且能配以声情并茂的解说和悦耳的音乐，才能更好地展示幼儿的学习投入程度，增加语言学习的效果。例如，在教幼儿认识大自然的时候，要通过让幼儿们看《猫和老鼠》《唐老鸭》此类比较有趣味性的动画片，吸引幼儿们的注意力，让幼儿们能够在轻松愉快的环境中，轻松地掌握各种事物和语言表达的形式，比如在《猫和老鼠》中就能让幼儿们对猫和老鼠的心理活动进行配音，幼儿们在观看以后，一定是喜欢猫和老鼠斗智斗勇的画面，但是他们的内心活动是什么样呢？就能让幼儿们自由发挥，说说他们的心理动态，幼儿们在表达的时候，就是语言学习和语言的表达，更重要的是，幼儿们能在快乐中学习，才能够增强幼儿熟悉新事物、掌握新知识的欲望，并且更好地进行今后课程的学习。

（二）提供丰富、多元的学习方式

在掌握语言的过程中，学生的抽象思维能力得到了有效提升。在语言教学中，幼儿的思维会展现出独特性和多样性，提高幼儿的思维变通能力。通过语言学习，幼儿能够准确接收他人的信息，并表达自己的思想，让幼儿建立良好的语言沟通能力，在社会交际中拥有较强的自信心。教师要通过多种方式引导幼儿学习语言，幼儿的专注力比较差，因此教师要结合多种方式来延长幼儿的注意力，还要充分发挥信息技术的实用性，让幼儿在丰富的教学模式中得到各方面潜能的激发，提高幼儿参与学习的主动性。通常教师会以学案开展教学。幼儿特别喜爱游戏，在游戏教学中幼儿的天性能够被充分激发出来，尤其能够增加幼儿之间的沟通和交流，促进幼儿语言能力的发展。幼儿在游戏中可以体验到集体生活的快乐，在活泼、愉快的氛围中学习语言。游戏可以引导幼儿进行自我激励和自我教育，实现润物细无声的教学效果。其次，在游戏中培养幼儿的团结协作精神。游戏让语言教学的氛围更加活跃和融洽，引导幼儿体验语言教学的快乐，幼儿可以认识世界、感触世界，得到良好的实践机会，并让幼儿轻松的学会语言知识，建立学习语言的自信。教师可引导幼儿运用信息技术中的“悟空识字”软件让幼儿开始对语言学习的探索，在幼儿认识生字之后就可以在相应的游戏环节中应用自如。游戏规则是只有幼儿正确回答问题，才能得到进入下一关的机会。幼儿在过关斩将的过程中会更加认真和专注，在学习中会建立充足的自信。教师可根据教学内容和幼儿的兴趣点结合信息技术开展其他语言游戏活动，在游戏中锻炼幼儿的手、眼、脑结合能力，提高幼儿主动观察事物的意识，让幼儿在细致观察中形成独立的思考能力。因为游戏的娱乐性比较强，促使幼儿形成良好语言认知，为幼儿全面发展提供动力。幼儿能够逐渐掌握语言规律的同时，形成良好的语言运用能力，并建立对语言学习的正确态度。

（三）图文传送器的应用

利用图文传送器将图像真实地传送到电视屏幕上，并可随意调节图像的大小，给爱看电视的幼儿一种特别喜欢的感觉。如游戏论《新闻广播员》，利用图文传送器对准要讲广播的幼儿，幼儿的样子马上在屏幕上显示出来，使幼儿觉得自己真的成为广播员了，于是，认真、投入地讲述自己昨天在家中收集的新闻资料，其他幼儿也在津津有味地观看“新闻节目”。又如亲自讲述《快乐的国庆节》，幼儿将自己在国庆节期间感受到最快乐的一件事画在画纸上，然后利用图文传送器将画传送到电视上，这时所有的小朋友都能聚精会神地看着该画，而作画的幼儿见同伴都看画，使减少了心理压力，滔滔不绝地介绍自己的经历。综上所述，被传送的图像虽不会活动，但真实、可放大，使用得当也能达到令人满意的教学效果。

（四）结合媒体技术，引导感知语言

幼儿的语言感知能力是语言教学的重点目标。在语言教学过程中，许多幼儿并不能理解所教学内容的具体含义，只是由于好玩或者幼师的要求对幼师的言语进行复述。这样，幼儿的语言感知与表达能力自然难以得到有效的培养。对此，在教学实践中，幼师可以结合具体的教学内容为幼儿搜集相应的动态图像，并配上合适的音乐，辅助幼儿感知教学内容。

结束语

虽然性能各异的新媒体教学媒体种类丰富，但仍然需要教师不断探索如何根据教育目标和内容的需要适当地选用各种媒体，针对它们不同的传播特性，发挥各自的优势，做到有機地结合，使教学更具科学性、实效性，从而获得最佳的教育效果。

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