高中语文古典诗词教学应当“活”起来

孙博

摘要：古诗词鉴赏是当前背景下高中语文古诗词教学的重要内容。其价值不仅在于增强高中生的语文知识面的积累与扩充，更在于增强其文学修养、道德修养、审美修养、情感修养等，为其在今后更加顺利地发展为一个具有高水平综合素质的现代化人才而打下坚实基础。文章从充满诗意的趣味化古诗词鉴赏教学视角对具体的高中语文古诗词鉴赏教学策略进行了阐述。

关键词：高中语文古诗词鉴赏;以趣入境;教学策略

如今随着新课程改革的不断深入，国家对于大力加强高中语文古诗词鉴赏教学也越发重视。提升古诗词鉴赏能力，增强艺术熏陶与个人修养，是对立德树人教育任务的有效落实，更对于学生个人的终身成长意义重大。教师要结合高中生古诗词鉴赏学习现状，采用趣味的有效教学方法努力提升教学质量。

一、活用典故激发鉴赏兴趣

出现在中华优秀古诗词中的典故是诗人们经常使用的方式，能够让其具有更加丰富、独特的韵味和更深切的情感体现。教师要活用古诗词中的趣味典故来增强学生对于诗意和情感的理解，激发学生主动学习鉴赏古诗词的乐趣，增强主动鉴赏的动力。例如在学习人教版中李白的《塞下曲》“愿将腰下剑，直为斩楼兰”时，就可向学生讲解“楼兰”的含义及有关的典故：根据《汉书》记载，楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使，后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王为国立功。所以在古诗词中诗人们常常使用“楼兰”来代指边境之敌。本首诗中的“斩楼兰”也就是表达诗人想要建功立业的愿望。又如王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》中“复值接舆醉，狂歌五柳前”的“五柳”，就是源自于陶渊明先生的《五柳先生传》，成为了隐者的代称。通过此种将故事的学习与典故联系起来的教学方式，不仅增强了趣味性，让学生接触到更加广博、丰富的文学趣闻，还能让学生对于古诗创作背景和诗意的理解更为深刻。

二、创设情境增强意境感受

古人生活的时代、语言、文化背景都与当今高中生生活的环境大不相同，这也是导致学生在学习古诗词时难以准确把握其中语言的内涵，深刻感受到其中的诗意、情感的主要原因。因此教师就要结合教学创设灵活、有效的教学情境，通过引导学生进入情境获得亲身感受的方式来降低时空隔阂，增强学生对于诗词含义、意境的感受力。例如人教版高中语文必修三《咏怀古迹三》的学习前，教师可以先借助多媒体播放一段有关历史人物王昭君的影视资料，让学生对于王昭君生平从声音、图像上有一个较为全面的基本了解。随后，在进行本诗教学时，结合背景音乐、配图来营造一个场景，请学生在教师的帮助下，将本诗的内容通过小组合作设计成四个不同的场景，然后请学生想象自己就是王昭君，通过合作表演的方式来将自己对于某个场景的理解呈现出来。整个过程重点关注学生站在主人公“王昭君”或诗人杜甫的角度对诗句真实意境的理解与呈现，让其在开放式的教学环境中，自主探究诗人蕴含在其中的不同角度的情感：寄托家国之情，怀念王昭君等。學生通过初步的诗句解析到合作式的情景表演，实现了基本理解到沉浸式体会诗人情感的深入过渡，能够更加准确深入地把握本诗的情感内涵与诗人的高尚情操，发展良好的诗词鉴赏能力。

三、诵读体会把握诗意美学

诵读是较为传统有效的教学方法，教师要将其与趣味教学相结合，让学生从中获得不同以往的观感，通过诵读的声音渲染和个人情感的融入来增强学生对于古诗词意境、情感的把握。人教版高中语文必修四中苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》的字里行间都蕴含着诗人积极面对困难挫折，执着进取的精神和一片赤诚火热的爱国情怀。在请学生诵读之前，教师先可请学生在背景音乐中，聆听教师饱含情感的诵读，初步感受本词的情感基调。诵读结束后教师助攻克个别难以理解的字词含义，如“樯橹”在此代指曹操的水军战船，保证对于本词的基本情感理解到位。随后，通过视频导入的方式将电影《赤壁之战》中战争打响之时的情况呈现给学生，激发起少年人心中的热血情感。此时，教师再请学生结合方才教师的示范、观看视频之后的感受来有感情地大声诵读本词，将心中积蓄已久的情感充分宣泄，强化对于本词的情感理解和词人高尚情操的体会。最后教师请情感浓烈的学生分享自己诵读时的感受，来引发其他同学的共鸣。如此，通过层层递进的方式逐步强化学生内心的热烈情感，再通过亲自诵读来加强体验，最后通过分享与交流，满足学生的表达欲望，也能进一步促进学生在互相学习中对本词认知的升华，提高学生通过情境、感性的方法来鉴赏诗词的能力。

结语

高中语文古诗词鉴赏教学的顺利、高效开展需要完全结合当前的教育背景，以趣味教学的方式来增强学生主动学习和鉴赏古诗词的动力，并且要结合多样化的方式来从多个角度激发学生对于诗词意境、诗人情感、文化内涵等的理解，让学生能够掌握多样化的诗词鉴赏方法，并将从中的收获化为己用，成功实现高水平诗词鉴赏能力的培养。

参考文献

[1]瞿卫华.高中语文古诗词鉴赏教学优化对策分析[J].考试周刊，2020（89）：45-46.

[2]黄美玲，陈容川.让中学音乐课堂充满生活气息[J].北方音乐，2020（03）：204-205.