浅谈运用历史知识对学生进行传统文化教育

杨柳

摘要：历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。联系学生实际，结合历史课本知识教学，培养学生历史核心素养，我大致分为以下几个方面：爱国主义精神的教育;尊敬师长的仁礼道德教育;革故鼎新，创新开拓进取精神的教育;运用历史知识进行传统文化教育必须实事求是;进行传统文化教育对于历史教师的要求。

关键词：历史知识;学生;传统文化教育;爱国主义精神;仁礼道德教育

习近平总书记说：历史是一个民族、一个国家形成、发展及盛衰兴亡的真实记录。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。中学历史课对培养中学生正确的世界观、人生观、价值观有着重要的作用，在德育方面有其得天独厚的优势。

一、爱国主义精神的教育

列宁曾说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”只有知之深，才能爱之切。以史为鉴，可知“天下兴亡，匹夫有责”。中华五千年历史，古往今来，多少仁人志士为了维护国家的利益和尊严，在民族存亡的紧急关头挺身而出，甚至以身殉国。忠心报国，威武不屈是我们中华民族几千年来执著追求、经久不衰的完美的民族精神。“科学虽没有国界，但科学家是有自己的祖国的”，新中国成立伊始，一批颇有名望的科学家如钱学森，邓稼先等纷纷取道回国，为祖国的建设事业贡献自己的智慧和力量。李四光谢绝英国导师让他攻下博士学位再回国的劝告;我国原子弹之父钱三强更是冒着生命危险，辗转回到祖国的怀抱。上述爱国爱民，忧国忧民之历史实例，无不渗透着中华民族的优良传统，这就是中华民族的精神和脊梁所在。在历史教学中通过以上实例对学生进行爱国主义精神的教育，能使学生认识到无论在何时、何地及何种情况下，都不应该忘记自己血管里流淌的是中华民族的血液;要以祖国和人民的利益为重，尤其要从小立志，以中华民族的复兴为己任，使自己的价值观、人生观与祖国的最高利益紧密地联系起来，放眼世界而胸怀祖国。

二、尊敬师长的仁礼道德教育

尊敬师长是中华民族的传统美德，连古代封建帝王也不例外，这是社会文明进步的标志和要求。儒家思想统治中国几千年精髓所在即孔子提倡仁礼仁爱，直到今天我们提倡和谐社会以德治国，也是其思想的继承和发展。但在现代社会中，科技的进步，工业化的大发展在很大程度上影响了社会成员间的融融亲情，人们或多或少都陷入了“心为神役，神为物累”之境不能自拔，亲子之间的关系远没有传统社会牵系紧密。所以我们有必要通过历史教学对学生进行尊敬师长的传统品德教育，以期形成社会“仁礼”“孝道”，还人们以亲情，还社会以和谐。

三、革故鼎新，创新开拓进取精神的教育

学习历史，我们知道近代中华民族虽屡遭外敌入侵和列强蹂躏，但她是四大文明古国中唯一仍屹立于世界民族之林的一个，这与中华民族一批优秀人物跟随时代潮流，锐意进取，勇于开拓创新分不开的，如孙中山、康有为、陈独秀、李大钊、毛泽东等。他山之石，可以攻玉。中华民族不但自我求变，还不断吸取其他民族、国家的先进文化和科学技术，因而中国近代的屈辱史实际也是中华民族的探索史奋斗史抗争史！而今天信息革命的时代，世界经济全球化趋势不断发展，新技术、新发明更是层出不穷。作为一个后发国家，我们应该善于借鉴“人类社会创造的一切文明成果。”这无疑对当代中学生提出了更新更高的要求，培养他们善于学习和借鉴，具有开拓创新的精神，少年强则中国强，只有这样才能实现中华民族伟大的复兴梦，中学历史教学应该义不容辞地承担起这个责任来。

四、运用历史知识进行传统文化教育必须实事求是

教学历史知识最重要的还是实事求是，它是灵魂和基石。历史是已经逝去的客观存在，是不能改变，也无法改变的。历史与文学不同，必须完全尊重史实，力求说真话、讲真史。若在史实之外编造不存在的史料，随心所欲想当然，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，这无异与欺骗，而欺骗教育所取得的成果是不可能持久的。史实要真、感情要真.“动人心者，莫先乎情”。老师在绘声绘色的历史评述中而流露真实的感情，使学生与老师产生感情的共鸣，以至“观史如身在其中”。任何教育，它首先要使受教育者在感情上接受，唯如此才能在思想上认同。这是在历史教学中有感情接受到思想认同的必由之路。

五、进行传统文化教育对于历史教师的要求

老师不仅是课堂教学的设计者和指挥着，更是学生智慧的启迪着和挖掘着，是学生心灵的塑造者和培养者，是学生发展的合作者与促进者。因此要想充分利用历史知识对学生进行传统文化教育，必须要有高素质的历史教师。

（一）老师要具有高尚的道德品质。老师是学生获得知识的引路人，其言行和处事态度都被学生或多或少地视为自己的榜样，这种向师性是一种自然属性。只有品德高尚，严于律己、诲人不倦、热爱学生，热爱祖国，对自己的民族和国家的历史充满感情的人，才能培养出品德高尚的学生。

（二）老师要具有渊博的知识和教学才能。中国历史上下数千年，纵横数万里，涵盖了政治、经济、军事、民族、外交、科学、艺术、宗教、民情、风俗等各个方面。而每一历史人物和事件的述评，往往需要以大量的自然科学、社会科学知识为背景。这就对老师提出了一个最基本的硬要求———宏博、专精、扎实的知识功底。固步自封，不注意拓寬自己的历史知识面，不吐故纳新、掌握更多更丰富的历史材料，不注意吸收历史研究、历史教学的新成果，不与时俱进，这样的老师充其量是个“教书匠”。惟有掌握渊博的历史知识，才可能形成知识综合、知识迁移的能力，才可能在备课中见微知著，讲课中深入浅出，而不株守课本，囿于教参;才可能在教学中准确灵活的运用历史知识，真正达到渗透传统文化教育的效果。

以史为鉴，可知兴替。“历史写着中国的灵魂，指示将来的命运”，作为中学历史老师，我们应当不断丰富自己，充分发挥历史学科的功能，在历史知识教学中，运用恰当的途径和方法使中华民族的传统文化得到继承并发扬。这是对历史教学提出的最基本的要求。

参考文献

【1】姚忠和.中学历史之传统文化教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（008）：64.

【2】郭富斌，闫璟，刘相钧.历史教学：理解和践行传统文化教育的省思——特级教师郭富斌访谈录[J].中学历史教学参考，2018.