浅谈初中美术教学中存在的问题与对策

郑桂莲

摘要：美术教学中的互动环节可以实现学生之间的交流与借鉴，使交流不再仅仅局限于技能技巧的层面，还可以提高学生对美术文化的认知水平。以往“满堂灌”的教学手法已经难以适应新课程改革培养学生美术学科核心素养的要求。美术教师要突出学生的主体地位，改革与创新以往的先教后学的教学模式，采取先学后教、教后强化训练的模式，使课堂教学更加贴近学生实际，提高教学效率。

关键词：初中美术;问题;对策

引言

由于受应试教育的影响，美术一直被认为是副科，美术教学始重得不到重视，严重影响了教学工作的有效开展。因此，重视美术教育的重要性，提高美术教育教学的水平，培养初中学生的审美能力，提高初中生的人文素养已经成为当前深化教学改革的关键内容。将从初中美术教学存在的问题出发，探讨提升初中美术教学质量的措施。

一、初中美术教学存在的问题

（一）教学方法存在问题

部分教师采用以往的知识传授教学法，虽然能够达成教学目标，但是从学生成长的角度看，其存在一定的弊端：学生处于被动接受知识的状态，部分学生容易养成不喜欢探究、只“知其然而不知其所以然”的学习习惯。此外，部分学校的课堂教学时间分配不合理，有的教师在课堂的导入、示范、小结等环节花费的课堂时间通常在20分钟左右，占用了整堂课时间的近一半，学生仅有25分钟左右的时间学习。在教学中，部分教师没有关注到不同层次学生的差异，采取“一刀切”式的教学，忽视了不同层次学生的学习需要。

（二）学生学习兴趣不高

学生升入初中以后，学习任務和学习压力逐渐增加，由于美术课程并不是中考必考科目，学生大多致力于语数外等主科的学习，无暇顾及美术这一科目，美术课成为学生放松的时间，学生无法将精力集中在美术课堂上，造成课堂纪律散漫，不认真听讲，这种不重视的态度使得学生在学习美术时方法不当，只会翻看书本或者临摹，根本无迹可寻，逐渐产生倦怠的情绪，对美术学习逐渐失去学习兴趣和热情。

二、增强美术课堂教学有效性的改革策略

（一）进行创新教学

初中美术教学的创新，注重在教学方法上的创新。首先，教师需要创设问题情境，引导学生进行由简到难、层层递进的问题探究，启发他们积极思考，鼓励他们大胆想象，从而提高创造性的思维能力。在《敦煌莫高窟》一课中，在欣赏其壁画和彩塑时，教师在问题的创设上要由简到难，层层递进，牢牢抓住学生的注意力。从简单的欣赏其色彩，体会敦煌莫高窟神秘的佛教气息，欣赏造型各异的壁画、雕塑、建筑。再进一步引导学生思考，历经千年，壁画的色彩为何还如此鲜艳，匠人是如何创作出如此多且造型各异的塑像的，从而激发学生民族自豪感，进而珍爱、保护、发扬我国传统艺术;其次，创设游戏情境可以让教学真正地实现寓教于乐，加深学生对美术知识的认知，提高其综合能力;最后，教师要引导学生去发现、解决问题，培养学生自主学习的习惯，提高其美术核心素养。

（二）生活化教学

课程标准指出，“美术是以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人的精神世界和物质世界”。确实，美术本身就是一种视觉艺术。然而，艺术往往是源于生活而高于生活，对于绝大多数初中生来说，自己对于美术作品的欣赏能力往往处于“下里巴人”的状态，而美术作品往往处于“阳春白雪”的高度，这就使得美术作品和学生的审美能力之间存在一定的断层。作为美术教师，我们在开展美术学科教学过程中，一定要考虑到这个实际问题，从这个角度来说，初中美术教师就有搭建起从学生学情到美术作品之间的桥梁的使命和职责。生活化教学就是一个很好的选择。我们一定要始终把握艺术源于生活而高于生活这个特点，巧妙地寻找美术作品和生活之间的契合点和相交点，将美术作品从高高在上的神坛上拉下来，走进学生的生活。以梵高的名作《向日葵》为例，学生对于印象画派的绘画风格不见得是熟悉的和理解的，但是学生普遍都非常熟悉向日葵，教师就可以以向日葵为契机和桥梁，从生活场景入手，讲解《向日葵》这幅作品本身的魅力和文化意蕴。

（三）实施趣味性美术实践活动

实践活动是初中美术教学的重要组成部分，同时也是合作学习模式的重要组织形式，教师可以组织学生以小组为单位开展趣味性的美术实践活动，在实践中强化学生团队凝聚力，优化初中美术教学效果。在组织实践活动之前，教师必须对教材内容进行深入分析，寻找适合实践的活动主题，并提前设计好实践活动的实施方案。举个例子，在人教版初中美术《手工书设计》一课的教学过程中，教师可以组织学生参与“设计和制作手工书”的实践活动，鼓励学生以小组为单位，设计和制作一本手工书。在合作讨论时，学生能够根据自身的兴趣爱好加入趣味性的设计元素，比如动漫作品、传统文化等，在与其他小组成员互动时，学生的想法能进一步得到完善。确定方案后，学生之间需要做好分工，各自收集素材，在课余时间完成制作，并将最终的成品带到课堂，展示给其他同学。

结束语

总之，在当前的初中美术教学中，我们一定要意识到美术是学校进行美育教育的主要途径，也是实现素质教育的关键性步骤。存在即合理，作为教师，我们一定要正视问题，基于现状，立足实际，对症下药，竭尽全力为本学科教学寻求立足之地，并尽最大可能地助力于学生的全面发展和终身发展。

参考文献

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